高中生物教學中滲透人文教育的研究

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術的不斷進步，社會對學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來越高。在新形勢下，課程改革的步伐不斷深入，這對高中生物教學的改革有一定影響。近年來，針對課程教育改革，在教學中滲透人文教育成了一個熱點話題，在高中生物教學中滲透人文教育越來越受到重視。人文教育是一種人性教育，它的核心是培養(yǎng)學生的人文精神，以學生人格的完善作為教育的終極目的。在高中生物教學中滲透人文教育，使教學內(nèi)容豐富，更易培養(yǎng)學生的人文精神，對學生的人格培養(yǎng)具有一定的促進作用，同時有利于發(fā)掘生物科學的人文價值理念。在高中生物教學中滲透人文教育是生物教學改革的必然要求和必然趨勢。本文對高中生物教學中滲透人文教育展開相關研究。

【關鍵詞】高中生物 人文教育 研究

引言

高中生物教學的改革順應時代發(fā)展的要求，同時也符合新課程改革對高中生物教學提出的改革要求。在高中生物教學的過程中，根據(jù)高中生物學科的特點，發(fā)掘生物科學的人文價值理念，這在高中生物教學的改革中具有重要意義。本文對高中生物教學中滲透人文教育的研究展開論述。

1.高中生物教學中滲透人文教育的必要性

1.1貫徹落實素質(zhì)教育發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的高中生物教育受升學率的影響，注重的是知識教學和技能訓練，教學方式單一，對學生的規(guī)劃追求統(tǒng)一，忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)，同時也忽視了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對傳統(tǒng)教育的弊端，新課程改革對高中生物教學的改革提出了滲透人文教育的要求，這將更好地貫徹落實素質(zhì)教育的需要，更有利于學生的培養(yǎng)。

1.2社會發(fā)展的需要

社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)無法滿足社會的需要。生物學教育與人文教育的融合符合時代發(fā)展的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

2.高中生物教學中滲透人文教育的原則

2.1滲透性原則

高中生物教學的改革要求在高中生物教學中滲透人文教育，這是一個循序漸進的過程。教師要把人文教育的實踐性和真切性融于教育改革中，融于教學實際工作中，將人文教育滲透到教學的各個層面中去。

2.2平等尊重原則

教師要讓學生培養(yǎng)人文精神，首先要從自身做起，不斷提高自身的素質(zhì)，以教師良好的人文素養(yǎng)去感染學生。師生之間平等互助，教師在教學過程中要關注學生的情感需求，信任學生、愛護學生，重視學生的個性發(fā)展。

2.3統(tǒng)一性原則

教師和家長在培養(yǎng)學生人文精神的同時，要以身作則，把自己良好的形象融進學生的心理，學校要與家長進行及時溝通，達到在對學生人文教育上、培養(yǎng)上的一致。

3.高中生物教學中滲透人文教育的途徑

3.1更新教育理念

更新教育理念，提升教師的人文素養(yǎng)。主要包括以下三個方面：

第一，創(chuàng)新的課程觀。把傳統(tǒng)的文本課程變成現(xiàn)在的體驗課程。教師在教學過程中要與學生互動，引導學生在獲得知識的同時，形成正確的價值觀。

第二，創(chuàng)新的教材觀。教材是學生發(fā)展的中介，教材是教師和學生溝通的橋梁。

第三，創(chuàng)新的教學觀。教學是師生之間相互促進的過程，同時也是師生共同發(fā)展的過程。

3.2改革教學模式

教學模式的改革主要包括以下幾個方面：

第一，自主學習。傳統(tǒng)教育是一種機械學習的教育模式。新形勢下的高中生物教學改革提倡自主學習。

第二，合作學習。合作學習有利于增進學生之間的感情，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體意識。

第三，探究學習。探究學習有利于培養(yǎng)學生探究問題的精神和創(chuàng)新能力，它相比于傳統(tǒng)地接受學習的模式具有很大的優(yōu)越性。

3.3營造人文環(huán)境

教師在教學過程中，要營造融洽的課堂氛圍，減輕學生內(nèi)心的顧慮和學習壓力，使學生的個性得到發(fā)展。在高中生物教學過程中，人文環(huán)境對培養(yǎng)學生的人文精神有很大作用。

3.4發(fā)掘教材資源

高中生物教材中蘊含著豐富的人文教育素材。在高中生物教學中滲透人文教育，既有利于學生學習生物知識，也有利于學生學習人文知識和培養(yǎng)人文精神。

4.教學案例分析

以高中生物進化教學中滲透人文教育為例進行分析。

（1）題目：高中生物進化教學中的人文教育。

（2）內(nèi)容：對高中生物進化知識的學習和人文精神的培養(yǎng)。

（3）目的：在生物學科知識教育的同時滲透人文教育，提升生物學教學的整體價值。

（4）教學過程：第一，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，并引導學生對相關問題進行探討。第二，引導學生了解進化論的發(fā)展歷程，掌握生物科學的發(fā)展規(guī)律和客觀要求。第三，引導學生了解進化論的價值。第四，引導學生正確理解科學理論對社會發(fā)展的作用。

（5）教學評價：在生物進化知識的教學中加入了科學家的探索過程及生物知識與社會發(fā)展的關系等，提升了學生對生物知識學習的興趣，在學科教學中滲透了人文教育，有利于培養(yǎng)學生的人文精神，促進學生的發(fā)展，教學效果良好，符合社會發(fā)展的需求。

5.結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的質(zhì)量要求也在不斷改進。新形勢下的高中生物教學改革勢在必行。針對高中生物教學的改革，人文教育被提上了日程。高中生物教學中滲透人文教育的研究越來越受到重視。新課程改革的形勢下，學校所提供的教育不再是應試教育，而是素質(zhì)教育，力求使學生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學生的人文精神尤為重要。成功的教育注重的是教育靈魂對學生的影響，它貫穿于整個教育過程中。高中生物教師在教學過程中，要充分利用教材，充分發(fā)掘教材中所蘊含的人文因素的內(nèi)容，從而將人文教育融入生物教學中，增加生物教學的效果。通過本文對高中生物教學中滲透人文教育的研究的論述，我們可知：生物教學與人文教育的融合對教學效果的促進很明顯，同時它還有利于培養(yǎng)學生的人文精神，促進學生的發(fā)展。在高中生物教學中滲透人文教育具有重大意義。

【參考文獻】

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