思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】為了使教育適應(yīng)社會的發(fā)展需求，國家積極推進新課改計劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，目前仍存在很多學(xué)科的教學(xué)理念和方式停滯不前，其中初中物理教學(xué)就變現(xiàn)很突出，其課堂教學(xué)過程偏重于講解和記憶知識，對于物理實驗等實踐性操作基本跳過，這及其不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這種情況，本文重點分析了思維導(dǎo)圖在初中物理實踐教學(xué)中的重要作用，希望通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、增強學(xué)生的物力實踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 思維導(dǎo)圖 實踐性教學(xué)

一、引言

目前素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，但是在當前的初中物理教學(xué)中，教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與抽象思維，很少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。主要原因有兩個方面：一是當前單一的考試制度和升學(xué)壓力，學(xué)生唯有學(xué)習再學(xué)習，才能夠獲得優(yōu)異成績；另一方面是部分教師也缺少注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的教學(xué)策略。初中物理知識和生活聯(lián)系很緊密，例如光學(xué)、力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，這些都是日常生活中學(xué)生能夠感觸到的，因此如果教師能夠充分挖掘教材中含有的創(chuàng)新元素，巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情景，定能夠激起學(xué)生的學(xué)習欲望，獲得較好的課堂效果。在眾多的教學(xué)策略中，思維導(dǎo)圖就是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要途徑。在實際的教學(xué)中，教師要不斷提高自己的計算機水平，將思維導(dǎo)圖合理運用到課堂教學(xué)中，激發(fā)興趣，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力。

二、思維導(dǎo)圖在物理實踐性教學(xué)中的作用

（一）思維導(dǎo)圖的概念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力實際上就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因為發(fā)散思維是個體創(chuàng)新能力的外在變現(xiàn)形式，而思維導(dǎo)圖正是一種速進個體發(fā)散思維發(fā)展的有力工具。思維導(dǎo)圖最初是由英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊在19世紀60年代提出來的，自從被用到教學(xué)中受到了廣大教師和學(xué)生的青睞，眾多的教學(xué)實踐證明思維導(dǎo)圖對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、促使其發(fā)散思維的發(fā)展有很大的作用。究竟什么是思維導(dǎo)圖呢？其實思維導(dǎo)圖就是一種發(fā)散思維，而且這種發(fā)散思維具有一定的放射性。如果我們吧思維比作是一顆太陽，導(dǎo)圖就是太陽周圍的光，則思維導(dǎo)圖就好像是太陽正在向四周散射光芒。因此利用思維導(dǎo)圖就可以將物理學(xué)的思維不斷的拓展延伸，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

（二）思維導(dǎo)圖在物理實踐性教學(xué)中的作用

在日常生活和工作中，我們做任何事情都希望有一定的方法，事半功倍。凡事皆如此，初中物理的教學(xué)也不例外。思維導(dǎo)圖對于其教學(xué)過程來說，可以稱得上是一個重要的教學(xué)捷徑。從以上思維導(dǎo)圖的圖示我們也可以看出，在物理教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住主干順藤摸瓜，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。具體說來思維導(dǎo)圖具有如下作用：第一將各種觀點表現(xiàn)在圖紙上，順應(yīng)了大腦的思維模式；第二是可以利用不同顏色和形狀將重要內(nèi)容表示出來，開發(fā)左右腦；第三是將物理語句用轉(zhuǎn)化成自己的語言表述出來，可以是學(xué)生明確句子的重點，促使其短暫記憶變成長時間的記憶。此外思維導(dǎo)圖對于教師的備課也有重要作用。教師利用思維導(dǎo)圖可以更深刻了解本單元知識間的脈絡(luò)關(guān)系，有助于教師整體把握教材，從而更好的組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，同時并監(jiān)督自己的教學(xué)失誤，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用思維導(dǎo)圖開展初中物理實踐性教學(xué)的重要措施

初中物理內(nèi)容貼近生活實際，因此教師可以從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，將實際情況貫穿到整個實踐性教學(xué)中去，同時并充分利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高教學(xué)效果。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強化實踐性教學(xué)

實踐性教學(xué)顧名思義就是建立在學(xué)生動手操作能力基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)活動，它強調(diào)實踐性，由于初中物理中實驗課相對較多，因此教師要通過實驗課，反復(fù)強化學(xué)生的實踐能力，積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，并利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生思考，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.邊學(xué)習邊操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

初中的學(xué)生好奇心強、感性知識占主要，也具備一定的動手操作能力，因此教師在講解每一個物理理論知識時，都要盡可能的讓學(xué)生親自在實驗室進行具體操作，這也能夠促進學(xué)生對知識的正確理解。假如在初中物理的電學(xué)實驗中，教師可以在實驗前給學(xué)生設(shè)置幾個簡單的探究實驗，讓學(xué)生分組合作，完成這些探究實驗。這樣一來，課堂氣氛一下就會活躍起來，教師不再是簡單的將抽象、枯燥的理論知識直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習理論知識的基礎(chǔ)上，通過多樣、直觀的實際操作體會知識的真正含義，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了其動手操作能力。

2.科學(xué)歸納，固化知識

在學(xué)習完物理實驗之后，教師還要注重對實驗結(jié)果的科學(xué)歸納。此時教師可以讓學(xué)生先自己思考，利用思維導(dǎo)圖動手將實驗過程和結(jié)果歸納總結(jié)，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生一起利用思維導(dǎo)圖將之前的實踐內(nèi)容，進行總結(jié)、歸類，并讓學(xué)生檢查自己制作的思維導(dǎo)圖過程和教師的是否一致，并幫助學(xué)生及時改正不當之處。實際上，通過利用思維導(dǎo)圖進行歸納，不僅有助于學(xué)生理清思路，將實踐上升到理論知識，從而固化掌握物理知識，還可以讓學(xué)生逐步學(xué)會利用思維導(dǎo)圖科學(xué)歸納的方法，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（二）提高教師素質(zhì)，加強師資的建設(shè)

新課改對教師提出了更嚴格的要求，教師不僅是講解者，還是引導(dǎo)者和幫助者，因此教師要不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷強化實踐性教學(xué)，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的人才。目前思維導(dǎo)圖是提高初中物理實踐性教學(xué)的最有效途徑，因此要不斷提高教師素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極利用思維導(dǎo)圖促使初中物理教學(xué)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

在初中物理實踐性教學(xué)中，用好思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清思路，開拓視野，這是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，也是社會對教育發(fā)展的必然要求。

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