積極創(chuàng)設(shè)英語語感環(huán)境

語感是語言學習者對語言領(lǐng)悟的感應能力，也是語言學習者對語言的一種直覺。葉圣陶說：“文學語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳，有感覺?！倍Z感與語言的運用能力是相輔相承的，我們對語感有意識地、有針對地培養(yǎng)，是讓學習者達到有一定交際能力的關(guān)鍵。語感的獲得要進行大量的語言實踐活動，而聽、說、讀、寫是創(chuàng)設(shè)語環(huán)境中不可缺少的成份，只有堅持聽、說、讀、寫一起抓，才能使英語語感得到全方位的發(fā)展，才能把對語言的感悟能力投入到語言的實踐當中去。

一、創(chuàng)設(shè)真實的聽說環(huán)境

教師平時就應該建議學生多聽發(fā)音地道、純正的錄音，利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，邊聽邊模仿，也可以要求學生聽完錄音后進行復述，還可以讓學生把自己喜歡的片段錄下來，回放。這樣隨時糾正平時發(fā)錯的讀音，鼓勵學生堅持每天聽15-20分鐘的英語，注意單詞的重讀音節(jié)、句子的語音語調(diào)、意群之間的停頓與連音，既練習了準確的語音，也為英語的語感奠定了扎實的基礎(chǔ)。而靈敏的語感有助于迅速地辨別連音、略音和相近的語音，有助于從快速、含糊的語流中判斷出準確的信息。

在訓練學生用英語口語表達時，創(chuàng)設(shè)學生有機會常說、多說、發(fā)展自己觀點的環(huán)境，如看圖說話，情景對話，相互提問，小組討論，復述課文等。建議學生以交際者的身份隨時出現(xiàn)，鼓勵學生不僅在課堂上用英語交流，下課后更要用英語與朋友交流，讓他們充分體驗真實的語言交流情景，加深對語言的一種印象，達到對語言掌握的敏銳語感。語言的學習總是聽說領(lǐng)先，讀寫側(cè)重，只有聽懂了，會說了，才能說出地道、流暢的英語，從而建立初步的語感，體現(xiàn)出英語的韻味和美感。

二、創(chuàng)設(shè)活潑的朗讀背誦環(huán)境

朗讀背誦是語言學習的特殊手段，也是培養(yǎng)語感的基本途徑，通過大聲地、反復地去朗讀背誦可以加深對英語語感的理解。在朗讀背誦過程中要注意語音、語調(diào)、重音、不完全爆破、連音略音等語音現(xiàn)象，還要把握好語流、語速。建議學生要自覺地去朗讀、背誦教材中重要的句型，精彩的句子和段落，朗讀背誦不同題材的佳作，學會欣賞豐富多彩的經(jīng)典文章，積累英語語感。但是在操練過程中，切忌機械盲目的重復，應把朗讀背誦過的句子，段落放在具體的環(huán)境中去體會，去感悟，每一次操練，都要有一定的收獲。長期反復地朗讀模仿，背誦記憶有助于學習者超越自己的語言能力。語言越熟悉就越流暢，語感也就自然而然增強了。久而久之，你就能自覺地認識和掌握語言的內(nèi)在聯(lián)系，形成語感。

三、創(chuàng)設(shè)良好的情景環(huán)境

語言的學習是離不開真實的環(huán)境的，而語感的形成也是離不開大量的語言材料和語言環(huán)境的。英語的語感就是在環(huán)境中潛意識地表現(xiàn)出來的，只有過進入場景，語言才能淋漓盡致地發(fā)揮出來。因此，我們應該適度地創(chuàng)設(shè)能夠使語言表現(xiàn)出來的情景環(huán)境。

1、質(zhì)疑情境

我們知道思維總是從問題開始的，有疑而問，由問導思，學生只有發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題。為了激發(fā)學生對語言學習的求知欲，提問是調(diào)動學生參與英語學習的最好辦法。要激活學生的創(chuàng)設(shè)問題的動機，也要給學生質(zhì)疑問題的空間，帶著層層問題參與到學習當中去才能增強學生對語感的認識。

2、想像情境

教師可以根據(jù)教材中不同的內(nèi)容和課型，設(shè)計出貼近生活，新鮮生動的情景環(huán)境，如打電話、看病、問路、買東西、求職等，將平時日常生活中的人和物與相關(guān)的情景聯(lián)想起來，寓教于樂。英國帕爾默等人提出的情景教學法，強調(diào)學習英語必須通過真實的交際情景才能調(diào)動學習英語的積極性。使學生通過創(chuàng)設(shè)的情景，感到如見其形，如聞其聲，如臨其境，豐富學生的想像力，讓學生在潛移默化、耳濡目染中逐步形成語感，只有這樣，才能加強學生與想像情境的交互影響，使學生的語感得到進一步的熏陶。

四、創(chuàng)設(shè)廣泛的閱讀環(huán)境

閱讀文章并不是一個消極被動地逐詞逐句的詳解過程，加強閱讀訓練也是培養(yǎng)學生的理解力，思維方式，增強語感的主要途徑，在平時閱讀中，要盡量擴大詞匯量，多記習慣用法，句型句式等。讓學生廣泛閱讀內(nèi)容豐富多彩，題材不拘一格的文章，如關(guān)于政治、經(jīng)濟、文化、天文地理、文藝體育、新聞報道等范圍涉及廣泛的文章。更多了解講英語國家的文化背景，思維習慣以及社會風俗等，才能在特定的語境下感知整體的語言材料。閱讀時，要抓住與題干相關(guān)的句子，結(jié)合上下文，領(lǐng)會句子的轉(zhuǎn)換意義和隱含意義，正確辨析事實，做出合乎事實的邏輯推理，再者，只有在表層語感的基礎(chǔ)上讓學生體會文章表達的思想，才能悟出文章的主旨。在閱讀中，只有較強的語感就能對整篇的文章有個催化作用，只有這樣，才能有效地結(jié)合有關(guān)文化背景，抓住話題，仔細推敲，才能加快閱讀速度，提高理解質(zhì)量。

五、創(chuàng)設(shè)有效的寫作環(huán)境

寫作是在閱讀基礎(chǔ)上語感的一種升華，以讀促寫，大有可寫，人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理，寫作也是語感培養(yǎng)到比較嫻熟的一個發(fā)展。

首先，初寫者可以先抄寫、聽寫、默寫一些典型的句型，短文，利用教材的教學對學生進行寫作能力的培養(yǎng)。然后讓學生改頭換面地，創(chuàng)設(shè)性地給句子加工、潤色，或讓學生把幾個語言點擴充后，連接對話，短文。把平時學到的時態(tài)、語態(tài)，慣用詞組恰當?shù)厝谌氲轿恼轮腥?，讀完課文后，可以就課文內(nèi)容要求學生改寫，縮寫，擴寫及其編寫內(nèi)容提要，把看、想、說、寫結(jié)合起來。最后要求學生勤練筆，堅持寫日記及其各種體裁的文章，如：記敘文、說明文、議論文、應用文，使學生明確寫作目標，寫作要求，這樣才能有的放矢。

一旦學生具備了英語語感的潛在力，那么對語言能力的運用就能達到事半功倍的作用，讓學生真正成為挖掘知識的參與者和創(chuàng)造者。學習語言本來就是一個循序漸進的一個過程，只要積極創(chuàng)設(shè)英語語感的環(huán)境，語言的能力會全面逐步地提高?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，因此，語感是在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，通過大量地聽、說、讀、寫練習中獲得的，并非一日之功，相信大家只要有持之以恒，堅韌不撥的意志，一定能獲得掌握和運用英語語感的能力。