提高小學語文閱讀教學有效性的策略分析

【摘 要】學生、教師及課本相互之間的對話過程便是閱讀教學。所以，在小學的閱讀教學實踐課中，老師不應該讓學生的閱讀實踐被文本分析所代替，怎樣使得小學語文閱讀教學得到有效提高已經(jīng)廣泛的被新課程所關注。本文作者根據(jù)自身在小學語文教學中的經(jīng)歷，研究出了對小學語文閱讀教育進行加強有何重要的現(xiàn)實意義，且對如何有效地提高小學語文閱讀提出了簡介，希望能夠使得小學語文閱讀教學得到提高。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學的有效性；策略分析

前言

搜集、獲取信息，發(fā)展自身的個性思維方式的主要途徑便是閱讀。一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力、是否擁有受到終身教育的機會都取決于其閱讀能力。所以，小學語文閱讀教學中的重中之重是從小開始便培養(yǎng)學生的閱讀習慣并提升學生的閱讀能力。既然如此，那么教師該怎樣在小學語文的教學中讓孩子們能夠輕松的收獲閱讀知識，提升閱讀能力并收獲歡樂呢，怎樣讓語文閱讀課的教學迸發(fā)出更大的活力，樂趣橫生呢？

一、鼓勵學生激發(fā)其閱讀興趣

興趣永遠是學生最好的教師，小學生閱讀能力的提升直接受到其閱讀興趣的影響。一旦學生具有了閱讀的興趣，這樣才能夠使得其能夠主動的進行閱讀。所以，老師應該想盡任何方法去對孩子們的閱讀興趣進行誘發(fā)和培養(yǎng)，這是如何去提升小學生閱讀能力的基礎。每個人都總是喜歡聽夸獎的話，小孩子們更不例外。對小學生閱讀就行不斷的鼓勵，對孩子們在閱讀中的進步進行及時的肯定，讓學生們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生們進行快樂且有效地閱讀，主動高興地去學習自己的語文知識，提高自己的閱讀水平。

例如在教《青海湖，夢幻般的湖》這節(jié)課時，在新課的導入之時，老師最開始應該用多謀體去給孩子們看一些關于青海湖的視頻，讓學生們觀看并欣賞強還戶如夢似幻的景象。這樣一個動靜，有聲色的教學情境才能夠使得學生具有暢游青海湖的欲望，今兒積極的調(diào)動了學生們的學習熱情。接下來，就應該對學生的情感進行激發(fā)，設計出如下的問題：你是否喜歡青海湖？想不想通過課本更多的了解青海湖？如此，孩子們學習課文的熱情便被激發(fā)了出來。

二、引導學生使其學會閱讀的方法

學生們僅僅具有閱讀的興趣是不夠的，還必須得對靈活多變且科學有效的閱讀方法進行了解。最簡單的方法有略讀法、精讀法、默讀法和摘抄評價法。

略讀法：這種方法就是以學生在學習或者寫作上的需要為基礎，對相關篇章或部分進行選擇性的閱讀，以便于能夠在今后的學習中可以用到。

精讀法：這種方法就是集中精力去看文章上的一些重點內(nèi)容，一字一句地對文章進行認真的思考。培養(yǎng)學生的閱讀能力中最為重要最為基本的手段便是精讀法。老師可以找一些語言文字較美麗，情節(jié)較為生動的文章，老師可以用這種文章去對學生精讀文章進行指導，這就需要學生們進行全身心的投入，運用全身的多種感官，力求做到口到、眼到、心到、手到，一邊讀想，一邊批注，逐漸培養(yǎng)起仔細讀書的好習慣。

默讀法：這種方法就是快速且不發(fā)音的閱讀文章。這就西藥學生在快速的閱讀中集中自己的精神，對所看信息就行快速的處理且消化。默讀法能在較短的時間內(nèi)獲得較多的信息。

摘抄評價法：這種方法就是依據(jù)自己的需要在閱讀的進程中將那些優(yōu)美的詞句和段落進行摘抄整理，或者對閱讀過程中出現(xiàn)的重難點進行標記、作出注釋并且寫出評語。在平時的教學中便要求學生不拿筆的時候不能讀書，拿筆不動筆的時候也不恩能夠讀書。還可以在閱讀報刊雜志時，將上面寫的較好的文章進行剪裁并粘貼到自己所整理的讀書筆記中。

三、訓練學生使其發(fā)揮主體的作用

舉個例子來說，蘇教版的三年級的一篇語文課文《小露珠》，這篇文章主要內(nèi)容是件數(shù)小露珠從形成的消失的整個過程，和森林的小動物和植物們?nèi)绾蔚南矏坌÷吨椋饕澝懒撕椭C、融洽、美麗的大自然，如此一篇文章應該叫學生學些什么呢？我們發(fā)現(xiàn)應該教學生的并不是這個童話故事的本身，而是應該借助這些學習的語文知識去對學生的文章細讀能力進行訓練，提升他們概括段落大意的能力，靈活運用比喻句的恩呢管理，學生間進行對話的練習，訓練他們的朗讀能力等等。

運用比喻句是這篇文章在學法上的鮮明特點，如何使得學生靈活的運用和認識比喻句呢？大家可以看看下面的訓練：

第一步，教師直接給學生們出示三個比喻句：

像鉆石那樣晶瑩的小露珠、

像水晶那樣五彩的小露珠、

像珍珠那樣圓滑的小露珠、

請學生準確的說出：小露珠和鉆石相似的特點是它們都具有 ；和水晶相似的特點是他們都具有 ；和珍珠相似的特點是他們都具有 。

第二步，教師讓學生仿說下面一段話：

“早上好，像鉆石一樣晶瑩的小露珠?！薄霸缟虾?， 的小青蛙?！薄霸缟虾茫袼б粯游宀实男÷吨?。”“早上好， 的小蟋蟀?！薄霸缟虾?，像珍珠一樣圓滑的小露珠?！薄霸缤郏?的小蝴蝶?！毙游飩兌紝π÷吨橛邢矏壑?，小動物們對小露珠也有喜愛之情。

第三步，教師和孩子們一起在仿說的過程中比較哪一個更為生動貼切，最后可以讓學生分角色前言朗讀那個最好的句子，當然也可以讀自己所創(chuàng)作的句子。

“早上好，像鉆石那樣晶瑩的小露珠?！毙∏嗤芴胶扇~上對小露珠說，“早上好，像綠草那樣碧綠的小青蛙?！毙÷吨樵诤扇~上翻滾著對小青蛙說，“早上好，像水晶那樣五彩的小露珠?！?/p>

小蟋蟀爬到草稈上對小露珠說，“早上好，像小提琴那樣悅耳的小蟋蟀。”小露珠掛在草稈上對小蟋蟀說，“早上好，像珍珠那樣圓滑的小露珠”小蝴蝶落到花朵上對小露珠說，“早上好，像飛舞的花朵那樣漂亮的小蝴蝶?！毙÷吨辄c綴在花瓣上對小蝴蝶說。小動物們都對小露珠有喜愛之情，小動物們對小露珠也有喜愛之情。

四、結語

總而言之，小學語文教學的重點內(nèi)容之一便是閱讀教學，其不僅是作文寫作的基本，還可以帶動聽說的教學。語文老師必須要注重小學語文閱讀教學，采用多種方法去使得學生的閱讀能力得到提升。

【參考文獻】

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