新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)式教學(xué)研究

【摘 要】隨著新課標(biāo)的改革和實(shí)施，學(xué)生的主體性得到彰顯，生本理念在教學(xué)實(shí)踐中也得到充分融入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性設(shè)問(wèn)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本文就新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提問(wèn)式教學(xué)的教學(xué)意義和教學(xué)措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育從業(yè)人員帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；提問(wèn)式教學(xué)；應(yīng)用

前言

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的迅速改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂教學(xué)部分越來(lái)越受到重視。如何更好地教數(shù)學(xué)，如何更好地學(xué)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的首要問(wèn)題。隨著新課標(biāo)的迅速改革，創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念越來(lái)越受到重視。近幾年來(lái)，隨著提問(wèn)式教學(xué)法的提出，這種新型的教學(xué)模式得到業(yè)內(nèi)人員的廣泛認(rèn)識(shí)和重視。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成成分，課堂提問(wèn)是教師和學(xué)生之間的主要溝通途徑。

一、提問(wèn)式教學(xué)法的重要性及意義

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的迅速改革以及社會(huì)呼吁學(xué)生德智體美多方面發(fā)展的聲音日益激烈，整個(gè)課堂對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。在小學(xué)階段，語(yǔ)文這門課程的特點(diǎn)雖然源自于生活，但同樣有著較為復(fù)雜的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的記憶能力和理解能力也有著一定的要求。近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革也已經(jīng)拉開了帷幕。應(yīng)運(yùn)而生的提問(wèn)式教學(xué)法經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。這是一種通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題這樣一個(gè)流程實(shí)現(xiàn)的，在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，教師自身僅僅作為問(wèn)題情景的創(chuàng)造者和解決問(wèn)題中的指導(dǎo)者，并不直接幫助學(xué)生解決所提出的問(wèn)題，而是通過(guò)多樣化的方法，幫助學(xué)生參與其中，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種教學(xué)方法將教師所提出的問(wèn)題作為教學(xué)的核心，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間可以自主合作，教師僅僅作為問(wèn)題情景的創(chuàng)造者和解決問(wèn)題中的指導(dǎo)者，不直接解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。

二、提高提問(wèn)式教學(xué)效率的主要措施

（一）提問(wèn)需要能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考與感悟

提問(wèn)式教學(xué)的主要作用就是啟發(fā)學(xué)生思考，這就要求老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同在知識(shí)的理解難點(diǎn)、規(guī)律突出點(diǎn)、思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。例如在“計(jì)算圓的面積”課程教學(xué)時(shí)，教師可以親自演示隨后組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，將一個(gè)圓紙片剪開然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，因?yàn)槊娣e不變所以可以通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。在這教學(xué)過(guò)程中就可以針對(duì)性地設(shè)問(wèn)：圓紙片的面積和拼成后的長(zhǎng)方形面積有何聯(lián)系？拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬和原來(lái)的圓紙片的直徑有什么關(guān)系？在提出這兩個(gè)問(wèn)題后就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將圓紙片剪成八份再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這時(shí)教師又可以向外延伸問(wèn)題：如果把圓紙片分成16份、32份、64份甚至更多時(shí)，拼出來(lái)的長(zhǎng)方形有什么區(qū)別？這時(shí)候的長(zhǎng)方形和原來(lái)的圓又有什么區(qū)別？在這個(gè)時(shí)候假如再提出讓學(xué)生自己利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)圓的面積計(jì)算方式就會(huì)很簡(jiǎn)單。由這個(gè)案例分析就可以發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題規(guī)律的突出點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）提問(wèn)要建立在學(xué)生易于理解的基礎(chǔ)上

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于面向?qū)ο蟮牡奶厥庑?，在課堂教學(xué)時(shí)既不能用書面語(yǔ)也不能全用口頭語(yǔ)，要通過(guò)兩者結(jié)合的方式將教學(xué)內(nèi)容講解的通徹易懂并且具有吸引力。在一些比較深?yuàn)W的問(wèn)題講解上，要將抽象化的知識(shí)形象化講解，促使學(xué)生聯(lián)想式記憶和學(xué)習(xí)。例如在一些規(guī)律記憶上就可以編寫一段順口溜方便學(xué)生記憶。

（三）提問(wèn)要具有由簡(jiǎn)入繁的層次性與多樣性

在課堂提問(wèn)時(shí)要根據(jù)問(wèn)題的難易程度按照一定的順序進(jìn)行設(shè)問(wèn)，要遵循由易到難、由淺到深的原則，一層一層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維。在設(shè)問(wèn)時(shí)同時(shí)還要以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和公平提問(wèn)這兩個(gè)條件為前提，設(shè)問(wèn)要符合科學(xué)性、合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，只有這樣才能讓學(xué)生真正理解問(wèn)題。

（四）教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)

教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且在課堂提問(wèn)時(shí)要根據(jù)問(wèn)題的不同針對(duì)性的選擇學(xué)生回答。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須符合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知范圍，并且要具有一定的邏輯性和嚴(yán)密性。例如在“三角形面積計(jì)算”課程教學(xué)時(shí)，教師可以提出三個(gè)問(wèn)題，一是怎么把兩個(gè)或多個(gè)三角形拼出一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形？二是拼出的圖形的邊和高分邊跟原來(lái)的三角形有什么聯(lián)系？三是拼出的圖形面積計(jì)算和三角形的面積計(jì)算有什么聯(lián)系？這樣的三個(gè)設(shè)問(wèn)一個(gè)扣一個(gè)，可以充分引導(dǎo)學(xué)生的思維并且可以加深學(xué)生的記憶。

（五）提問(wèn)要具有一定的科學(xué)性，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

由于課堂時(shí)間只有短短幾十分鐘，而課堂提問(wèn)比較占用時(shí)間，所以教師在提問(wèn)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出問(wèn)題主旨。同時(shí)，提問(wèn)時(shí)要以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為前提，不能超出學(xué)生的理解范圍。在提問(wèn)時(shí)要抓住問(wèn)題重點(diǎn)，盡量把時(shí)間節(jié)省給學(xué)生答題，因?yàn)閷W(xué)生的注意力是隨時(shí)間變化而慢慢減小的，所以一旦提問(wèn)時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住問(wèn)題要點(diǎn)。在提問(wèn)時(shí)還可以根據(jù)題目的特點(diǎn)延伸或者逆向提問(wèn)，這樣可以散發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上中，選用一個(gè)巧妙的問(wèn)題情境，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師也需要把握一定的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)結(jié)合高中生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，整個(gè)課堂教學(xué)才能夠在互動(dòng)的教學(xué)模式中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。愿每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都能多拿出一份嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中暢游。

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