一石激起千層浪

“良好的開端是成功的一半”，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。課的開始猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，不僅能抓住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面談?wù)勎以趯?dǎo)入新課時(shí)的幾點(diǎn)做法：

一、生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”。如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放一段春夏秋冬的自然風(fēng)光，學(xué)生從四季更替，周而復(fù)始，獲得了對(duì)“循環(huán)”的含義的初步理解。接著啟發(fā)：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，有的說：“每天太陽從東方升起，晚上從西方落下，第二天又從東方升起……周而復(fù)始?！庇械恼f：“每個(gè)星期從星期一、星期二……到星期日，又從星期一……無窮無盡?！蔽矣忠龑?dǎo)：“那么，數(shù)學(xué)中有沒有‘循環(huán)’現(xiàn)象呢？” 新課由此自然展開，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不但活生生的，充滿情感，富有生命，而且真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

二、故事導(dǎo)入

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學(xué)中，我們可以通過生動(dòng)有趣的故事敘述，把學(xué)生帶入教師設(shè)置故事氛圍，使學(xué)生“樂之”進(jìn)而求之。在教學(xué)“角”時(shí)，我就利用“小馬過河”的童話故事導(dǎo)入：“小馬離開媽媽到河對(duì)岸去，媽媽告訴它，過河時(shí)，選有‘角’圖案標(biāo)志的地方走，那里水淺，其他地方水深危險(xiǎn)。小馬到了河邊，河里果然豎起許多牌子，上面盡是些稀奇古怪的圖案，可是哪些是角呢？”學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來了，紛紛進(jìn)行比較分析，終于找到了路線，也從中抽象出了角的概念。

三、情境導(dǎo)入

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)周圍各種事物充滿好奇，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教材選擇合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境地去分析問題解決問題。如教學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我選擇了學(xué)生感興趣的春游展開話題：“今天我們要組織外出旅游，聽到這個(gè)消息，可把大家樂壞了，尤其是小叮當(dāng)，他太激動(dòng)了，一晚上醒了好幾次。大家看，這是小叮當(dāng)幾次醒來的時(shí)刻，你認(rèn)識(shí)鐘面上表示的時(shí)間嗎？”這樣，尊重學(xué)生已有的看鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享，又使學(xué)生身臨其境地理解，進(jìn)而步入求索意境，可謂事半功倍！

四、設(shè)疑導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思源于疑”，據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就設(shè)置懸念提出問題，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，從而打開學(xué)生思維的閘門，促使學(xué)生積極思考主動(dòng)求知。如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我先寫出“3、30、300”三個(gè)數(shù)，提問：“能添上合適的單位名稱用等號(hào)將這三個(gè)數(shù)連起來嗎？”學(xué)生陷入沉思。通過認(rèn)真思考，有的說：“3元=30角=300分”；有的說：“3米=30分米=300厘米”……我予以肯定后，接著問：“能加上同一單位名稱使之相等嗎？”學(xué)生思維更加積極，就連平時(shí)不太愛動(dòng)腦筋的也議論開了。都爭先恐后地說：“3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米……”我接著提問：“像3、3.0、3.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？這節(jié)課我們一起來研究——小數(shù)的性質(zhì)?！被鸷虻搅耍角梢稣n題《小數(shù)的性質(zhì)》。這看似簡單的三個(gè)數(shù)，卻合理開發(fā)利用教材，尊重孩子的起點(diǎn)，依托學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有效開啟學(xué)生思維的閘門，激勵(lì)探索，為孩子的成功創(chuàng)新鋪下基石，成為一篇優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏！

五、實(shí)踐導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并不單是以簡單的“接受數(shù)學(xué)知識(shí)”為核心的，他們也應(yīng)該獲得那些必要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。因此，新課的導(dǎo)入，要注重在數(shù)學(xué)思想、方法以及解決問題的策略等方面為學(xué)生鋪路搭橋，用學(xué)生熟悉的實(shí)物為例，由具體到抽象，從感性到理性，盡可能讓學(xué)生的腦、手、口并用，使學(xué)生在大量感性材料的基礎(chǔ)上留下形象、生動(dòng)的概念表象，學(xué)生在知識(shí)、技能、思想、方法等方面全方位有所準(zhǔn)備的狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，先讓學(xué)生量一個(gè)鐵絲圈的周長，學(xué)生紛紛把鐵絲剪開拉直量，我隨后拿出一個(gè)硬幣和一個(gè)圓形瓶蓋讓學(xué)生接著量，學(xué)生分組討論后，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)一周的長度即周長，所以用線繩繞一周量。我又在黑板上畫了個(gè)圓，問：“怎么量周長？”接著適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算圓周長與直徑，經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)“圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)”，這個(gè)結(jié)論對(duì)于學(xué)生來說不亞于是“哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸”，圓周率的概念在學(xué)生們的探討下水到渠成地呈現(xiàn)了，在這個(gè)教學(xué)過程中，由于教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的空間，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)枯燥的數(shù)字背后還有智慧的花朵，也真真切切體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的無限樂趣。

六、激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”這就要求在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將抽象內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，我先出示了一張題卡6+6+6，學(xué)生不屑地喊：“等于18”，我把題卡展開了一些：6+6+6+6+6+6+6+6+6，學(xué)生有些沉默了，我又一下子把折疊的題卡全部展開了：6+6+6+6+6+6+6+6+6+……+6，學(xué)生頓時(shí)愣住了，我告訴學(xué)生：“要解決這個(gè)問題其實(shí)挺簡單，今天我們就來研究一種新的運(yùn)算——乘法?！边@樣的導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，“一石三鳥”，何樂而不為呢？

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式，都離不開趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性和啟迪性。我們要在把握教材的前提下，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“引子”，在學(xué)生心靈上奏出和諧美妙的樂章。