對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的思考與體會(huì)

【摘 要】隨著語(yǔ)文教育改革的日漸深入，新觀點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認(rèn)同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革。我們?cè)谛W(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｍㄟ^(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣，就會(huì)收到良好的效果，這應(yīng)當(dāng)是我們教育的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 思考與體會(huì)

農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風(fēng)土人情。但農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對(duì)作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。通過(guò)幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從以下幾方面提高：

一、關(guān)注生活，積累素材

很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。

二、遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律，分階段進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫話”，到中年級(jí)的“寫片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”間于“寫片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段性的具體要求是：即低年級(jí)說(shuō)的是提早訓(xùn)練，貫串在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中，每周設(shè)兩節(jié)說(shuō)寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說(shuō)一句完整的話，會(huì)說(shuō)幾句連貫的話，能說(shuō)一段通順話，然后寫下來(lái)。中年級(jí)集中力量說(shuō)好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體、條理清楚，到四年級(jí)由“片段”訓(xùn)練過(guò)渡到能寫簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)“成篇訓(xùn)練”突出加強(qiáng)審題、立意、選材、表達(dá)等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

三、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材

生活是作文的源泉。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，捕捉生活素材。觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問(wèn)、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象，使學(xué)生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動(dòng)形象，內(nèi)容具體的素材。觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際情況。首先，農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承，更是農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

四、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)

為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為\"無(wú)米之炊‘而苦惱。

五、開辟園地，讓學(xué)生施展才能

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度思考評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。首先我們?cè)诿吭碌慕虒W(xué)中，堅(jiān)持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1—2篇通過(guò)修改后，裝訂在班級(jí)上，每學(xué)期編印一本班刊，讓每個(gè)學(xué)生互相交流，并記錄下自己成長(zhǎng)足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學(xué)們受到了很大的鼓舞，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。

六、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，在教學(xué)中難免會(huì)有困難。只要教者有心，把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我相信學(xué)生愛(ài)上作文并不難。當(dāng)他們?nèi)谌肷钪?，他們定?huì)以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質(zhì)樸語(yǔ)言，在廣闊的作文天地里馳騁

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴寶云：《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》 浙江教育出版社、2009、09。

[2]周之：《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社，2010、12。