把握六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略分析

【摘 要】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果如何在小學(xué)畢業(yè)班六年級的升學(xué)綜合成績中占有很大的比重，因此，六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略一直備受矚目。論文主要概括為制定有效合理的復(fù)習(xí)計劃、鞏固基礎(chǔ)知識、加強知識間的聯(lián)系、強化訓(xùn)練和查漏補缺五個層面的復(fù)習(xí)策略。后四個復(fù)習(xí)策略又與復(fù)習(xí)計劃相呼應(yīng)。通過這五個策略來提高六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生取得滿意的成績。

【關(guān)鍵詞】六年級 數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)

六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對整個小學(xué)階段所學(xué)知識的綜、概括復(fù)習(xí)。這就使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時知識跨度大、思維跳躍性強。因此，在整個復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生必須首先制定有效而合理的計劃來指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)、理解和掌握各個知識點，然后在此基礎(chǔ)上建立起各知識點之間的聯(lián)系框架，從而進行強化訓(xùn)練，將知識點運用到考試做題中，反過來再深入理解整個知識體系，最后便是要及時糾錯，重視錯題的價值，溫故而知新。

1、六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略總結(jié)

1.1 制定復(fù)習(xí)計劃，按部就班

在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，制定詳細(xì)而又切實可行的復(fù)習(xí)計劃是進行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的第一步。復(fù)習(xí)計劃在整個復(fù)習(xí)過程中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中保證正確的方向。

復(fù)習(xí)計劃的制定要綜合考慮《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、學(xué)生的知識掌握程度、復(fù)習(xí)時間以及知識的結(jié)構(gòu)、數(shù)量等各個因素。教師要靈活掌握復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)實際情況進行隨時適度的調(diào)整甚至變更。計劃總體分為四個復(fù)習(xí)階段，第一階段是基礎(chǔ)知識的理解和掌握，第二階段是建立完整的知識體系，前兩個階段時間大致為4月中下旬，一般持續(xù)時間在一個月，具體時間視情況而定。第三階段是知識的強化訓(xùn)練，第四階段是查漏補缺。后兩個階段是緊密相連的，有時也會同步進行，持續(xù)時間大致為半個月。

復(fù)習(xí)計劃是整個復(fù)習(xí)過程中的指導(dǎo)性文件，其中四個階段也是是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的。在復(fù)習(xí)中除了要完成各部分的復(fù)習(xí)任務(wù)之外，還要注意各部分之間的銜接，實現(xiàn)復(fù)習(xí)的自然過渡，提高復(fù)習(xí)的效率。

1.2 鞏固基礎(chǔ)知識，走好第一步

基礎(chǔ)知識的掌握程度是影響學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的最主要因素，只有掌握基礎(chǔ)，才有可能進一步前進，去挑戰(zhàn)高分甚至滿分。因此，復(fù)習(xí)策略的第二步就是要鞏固基礎(chǔ)知識，打好基礎(chǔ)。

在鞏固基礎(chǔ)知識階段，要注意兩個方面：一是基本理論的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中，對一些基本概念不僅要背下，還要理解。例如什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)，數(shù)的整除的概念等，給定一個數(shù)要學(xué)會對其明確的分類。在復(fù)習(xí)中，要督導(dǎo)學(xué)生加深對基礎(chǔ)概念的理解，不能不懂裝懂。二是基本計算能力的掌握。六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)免不了要進行大量訓(xùn)練，因此基本的計算能力在此時就顯得尤為重要。鍛煉計算能力主要是鍛煉學(xué)生的細(xì)心程度，保證簡單的加減乘除實現(xiàn)零失誤。

1.3 掌握知識內(nèi)在聯(lián)系，建立知識架構(gòu)

知識點之間都是相互融通、彼此聯(lián)系的。這種聯(lián)系又分為縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，在復(fù)習(xí)過程中要切實把握好這兩種聯(lián)系，加強知識點之間的整合，建立起知識架構(gòu)。

知識點之間的聯(lián)系體現(xiàn)在各個方面，比如整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的概念，他們之間可能是從屬的關(guān)系，也可能是交叉的關(guān)系，學(xué)生要知道自然數(shù)和零都是正整數(shù)；又比如一些簡單的運算題，學(xué)生可以運用結(jié)合律、交換律、分配律等來進行運算，運算律的使用便取決于運算公式中數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，簡單的例題如（24+27）+（16+3）=？，此時便可以運用結(jié)合律來求解，將運算公式化為：（24+16）+（27+3），轉(zhuǎn)化的依據(jù)便是24與16的聯(lián)系，27與3的聯(lián)系，從而簡化運算。

1.4 強化訓(xùn)練，深入理解

訓(xùn)練是鞏固知識的有效方法，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進行強化訓(xùn)練才能真正掌握和深入理解知識，甚至探索出知識點中隱含的某些要點，從而對知識的掌握做到游刃有余。

在強化訓(xùn)練階段，要精選題型，強化知識點。首先，最基礎(chǔ)也是最主要的便是課本中的例題。很多考試題就是對課本例題的變形或深入。例如人教版六年級上冊數(shù)學(xué)課本練習(xí)二十四中的第2題，“李平家用600kg稻谷碾出420kg大米。他家稻谷的出米率是多少？”該題考查的便是實際應(yīng)用中比值的算法，歸根到底是對商數(shù)、分?jǐn)?shù)的考查，要求學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)化簡運算。在考試中就會出一些對分式進行化簡或者轉(zhuǎn)化成百分比的計算。因此要深入研究例題，掌握其出題目的，考查的知識點，還要總結(jié)該題型的做題規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。

其次，便是對課外練習(xí)題的訓(xùn)練，在課外練習(xí)題的選擇上，應(yīng)把重點放在中低難度的題型上，對于難度偏高的題型要進行適度訓(xùn)練，尤其在臨近考試的最后階段，便應(yīng)該放棄對高難度題型的訓(xùn)練。

1.5 及時糾錯，查漏補缺

查漏補缺，顧名思義就是發(fā)現(xiàn)原來的遺漏，彌補原有的缺點。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中查漏補缺是最后一道關(guān)卡。也是能否取得成就的關(guān)鍵一步。

在每次測試或考試結(jié)束后，都要進行詳細(xì)的解析，矯正答案，讓學(xué)生對自己進行客觀評價，鞏固已掌握的知識，記憶自己不熟悉或者遺漏的知識點，從而實現(xiàn)知識的強化，做題能力的提高。

查漏補缺最重要的是做題之后，要善于總結(jié)自己出錯的原因，探索該題型的知識規(guī)律，增加自己的做題經(jīng)驗，避免一而再再而三的在同一類問題上犯錯。例如一個六年級解方程的練習(xí)題，3.5X+1.8=12.3，該題便是借方程的形式考查四則混合運算，如果在測試過程中做錯了，要總結(jié)出原因，是馬虎、粗心還是對四則混合運算的掌握不牢固，然后對癥下藥，強化記憶，從而掌握該題型，不在此問題上重復(fù)出錯，進而提高做題的準(zhǔn)確率。

2、總結(jié)

總而言之，在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師既要善于運用多種教學(xué)方式和教學(xué)技巧來提高課堂復(fù)習(xí)效率，還要重視對學(xué)生的引導(dǎo)工作，授人以魚不如授人以漁，教師要強調(diào)并幫助培養(yǎng)學(xué)生自己的系統(tǒng)復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有熱情、有自信、有策略、有成績。在知識的掌握上做到游刃有余，在訓(xùn)練的強化上做到查漏補缺，在最后的測試中取得令人滿意的成績。

【參考文獻】

[1]朱仲義.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略分析[J].讀與寫雜志，2011，8（10）：193.

[2]楊麗華.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2010.10（16）：167.

[3]彭鳳英.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的思考[J].讀與寫雜志，2009，6（6）：167.