論如何上好小學數(shù)學復習課

【摘 要】有人說“平時數(shù)學教學是栽活一棵樹，復習過程是育活一片林”，可見復習課的重要性。面對課改浪潮，如何以課程改革新理念作為指導，進行復習課的改革，提高復習課的質(zhì)量呢？本文結合自己多年的教學實踐，談一些自己的拙見。

【關鍵詞】小學數(shù)學 復習課 策略

復習課是課堂教學的重要組成部分。通過復習，可以使學生對所學知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，復習又是查漏補缺的過程。在復習時，我問過身邊的同事一多半認為“不知道”如何上好復習課，期末害怕領導去聽復習課；我問學生大多數(shù)認為“復習課就是記憶概念、公式，一遍遍重復做以前做過的題”，覺得“復習課沒意思”。那么如何讓復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，如何讓復習課最大限度地取得效果呢？是我們每一個老師值得思考的問題。在實際教學中，我認為復習課要體現(xiàn)以下幾點：

一、復習的導入創(chuàng)設情境

復習課就是對已學過的知識的再學習，由于學習內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果營造一種寬松、和諧、的氛圍，創(chuàng)設適合學生心理特征的情境，學生學習時會覺得特別輕松、愉快。

復習課前，教師先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復習內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設計，將要復習的內(nèi)容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，我在組織學生復習小數(shù)加減法口算時，先創(chuàng)設學校開運動會的情境，然后把每道題設計成一個比賽項目，學生比賽的過程中興致特別高，不但樂于參與，而且口算速度和正確率明顯提高。又如復習 “小數(shù)四則運算”解決問題時，創(chuàng)設超市購物的情境，引導學生觀察并列四則混合運算算式求購物花費。讓學生列出算式來解決問題。這樣的設計充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學從學生的生活中走出來，使數(shù)學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。

二、復習內(nèi)容體現(xiàn)知識綜合性

復習時，要進行系統(tǒng)的復習和整理，復習的內(nèi)容要有選擇性、針對性、開放性。復習中的練習題，要體現(xiàn)知識的綜合性，達到訓練學生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。期末復習的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎知識；二是計算題；三是解決問題。在復習時注意讓學生主動地回憶和整理學過的知識，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個方面薄弱就進行針對性的對應練習。如：計算復習課要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。又如：解決問題復習課中一些開放性的題目既可以把學生學過的知識 “串成線”、“連成片”，形成良好的認知結構，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、復習設計分層次練習

在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情境變化，促進學生獲得熟練解決問題的技能；同時根據(jù)教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學游戲、設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽，解決一些生活中的實際問題，讓他們在玩中學，學中玩，可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。例如，我在復習《質(zhì)數(shù)因數(shù)》時問到，老師這里有一個古怪的電話號碼，同學們，你們想不想看看這個古怪的電話號碼？電腦演示。ABCDEFGH

A：既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；

B：10以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)；

C：能同時被2、3、5整除的最小自然數(shù)；

D：既是2又3的倍數(shù)的一位數(shù)；

E：能被9整除的最小一位數(shù)；

F：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；

G：最小的自然數(shù)；

H：既有約數(shù)5，又是5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)。

四人小組合作，在合作的過程中，小組內(nèi)根據(jù)小組成員的程度互相幫助，共同解決，每個人都能解決自己水平達到的題，使每個學生都得到練習。

四、復習題目設置一題多變

一題多變是加深對解決問題理解的最佳訓練方法。這樣復習有兩個好處：一是進一步深化對解決問題的理解掌握規(guī)律；二是加強對不同類型的解決問題的比較，防止知識負遷移。如，“0.5小時磨0.8噸面，平均每小時磨多少噸面？”改變成 “0.5小時磨0.8噸面，平均每噸面磨多少小時？”通過一題多變，使學生搞清楚求誰的平均數(shù)。

五、復習的知識注重實用性

數(shù)學源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復習時必須聯(lián)系實際才能使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。要引導學生用數(shù)學的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，再運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，幫助學生理解數(shù)學在生活中的應用價值，增強學生學好數(shù)學的信心。如“多邊形的面積計算”復習課，我引入這樣的例子：小明設計手抄報，請同學們計算每一個版塊的大??；計算每一個版塊的大小后，計算每平方厘米寫4個字一個板塊寫多少字；在空白地方設計不規(guī)則圖形如何計算面積。其實同樣都是復習圖形面積的計算，但設計上卻有了很大的創(chuàng)新：用了一個設計版面的實際問題大大激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生從多個角度進行思考。

總之數(shù)學復習課要充分體現(xiàn) “以學生發(fā)展為本” 的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發(fā)展。