讀題是小學數(shù)學應用題教學的第一步

【摘 要】應用題教學是素質教育注重培養(yǎng)學生解決實際問題能力的體現(xiàn)，應用題教學，可以促進學生思維能力的發(fā)展。有些學生在解答應用題時出現(xiàn)困惑，主要是由于沒有讀懂題目。讀題是解答應用題的第一步。

【關鍵詞】小學數(shù)學 應用題 讀題目

讀題是解答應用題的第一步。學生不能真正讀懂題目，不能真正理解題意，對尋找應用題的解題思路，確定解題方法都有很大的阻力的。

一、應用題教學在小學數(shù)學教學中的地位

數(shù)學是一門基礎學科，在自然學科中運用相當廣泛。學好數(shù)學對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的意義。數(shù)學學科的特征體現(xiàn)在基礎性、工具性。學好數(shù)學知識，還要能運用，其中應用題就是把數(shù)學的知識用到實際生活和實踐的一種題型。應用題教學是數(shù)學教學的重點也是難點。應用題是小學教學的一項基本內容，應用題教學在小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位，對應用題的學習可以加深學生對數(shù)學概念、法規(guī)的理解，可以讓學生了解四則運算的意義和應用，培養(yǎng)學生靈活應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在應用題教學中，通過熟悉應用題的數(shù)量關系，了解應用題的結構，從而促進學生思維能力的發(fā)展。對于開發(fā)小學生智力，培養(yǎng)閱讀理解、分析總結、歸納概括的數(shù)學思維也有著極其重要的作用?！稊?shù)學課程標準》明確指出，現(xiàn)代教學要強調培養(yǎng)學生的應用意識。應用題教學是素質教育要求下注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力體現(xiàn)，應用題教學在小學數(shù)學教學中占有重要地位。

二、小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀

在當前的小學數(shù)學應用題教學中，許多教師習慣于傳統(tǒng)教學模式，先講解例題，接下來要求學生做應用題，最后再講，將教學過程變程序化。在這樣的教學環(huán)境下，學生會降低學習興趣與積極性，教師也會認為應用題難教，為了提高教學成績，往往采用機械重復的訓練方式。數(shù)學教師都知道應用題的內容來自于生活，與生活中的數(shù)學問題有著密切的聯(lián)系。在教學中，個別教師埋怨學生的基礎差，理解能力不強，常?？嘤诓恢鯓硬拍芤龑W生正確地理解題意，遇到一些數(shù)學術語時總是比較含糊地給學生解釋。這樣，就造成學生們難以理解題意、又或是一知半解，下次遇到類似的題目時不會類推進行思考解答。目前學生應用題能力較差的原因，歸納起來有：審題不嚴，忽視了表明條件與條件、條件與問題的關系的詞語；對問題的要求不明確；條件與條件之間的關系沒有搞清楚；條件與問題之間的關系沒有搞清楚；數(shù)量關系不明確；根本不理解題意而亂做。在以往的應試教育中對學生能力的培養(yǎng)不足，小學生的閱讀理解能力較差，這給應用題教學帶來了很大的困難，應用題中無論潛詞還是造句都經(jīng)常用一些生活中不太常用的書面化語言，甚至出題者的意圖就是故意在文字上測驗孩子的某些理解能力，如果此時學生的理解不正確，就很容易產(chǎn)生困惑，計算列式更是無從談起。

三、提高小學生的的閱讀理解能力

前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！毙抡n程標準也強調：加強學生的素質教育，注重學生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學生閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力的培養(yǎng)。加強數(shù)學的閱讀訓練，使學生掌握科學的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。同時，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)有利于學生自主學習，使學生克服學習中的依賴性，增強學習的主動性、獨立性；有利于充分發(fā)揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從而達到提出的“全面提升學生數(shù)學素養(yǎng)” 的目標。隨著知識量的增加和閱讀經(jīng)驗的積累，學生閱讀理解的能力也在不斷提高。但是他們往往不能自覺的使用合適的方法來提高閱讀效果，也不能針對數(shù)學教材的特點選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。數(shù)學閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機結合、統(tǒng)一協(xié)調的過程。數(shù)學的概念、公式、性質、定理等知識必須反復咀嚼，咬文嚼字，反復思考才會明白，它更要求學生直接參與，從不同的角度去思考，去質疑。

四、讀懂題目

讀題是了解內容的第一步，是審題的開始。應用題一般由情節(jié)性語言、數(shù)據(jù)和問題三個部分構成。由于在數(shù)量關系的揭示中，涉及很多名詞術語，語言敘述有順有逆，數(shù)據(jù)顯示有明顯、有隱含，題目結構變化多樣，因此，學生對題意的理解并非是容易的事。

1、讀通。讀題時要做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。理解應用題中每個字、詞、句的意義，了解題目的情節(jié)內容，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的。

2、讀出重點。反復、仔細、邊讀邊想，仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，對應用題表述中的術語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而妨礙數(shù)量關系的確立。對應用題中揭示數(shù)量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題意鋪平道路。

3、讀出條件、問題和關系。像作文一樣，讓學生讀題的目的在于使學生并能找出已知條件和要求的問題，使得條件、問題及其關系在頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。在反復讀題的同時，有些題目還可通過列表、畫圖等使應用題的情節(jié)、數(shù)量關系直觀全面地展示在面前，進而掃除理解題意的障礙。如“某糧食加工廠有3臺磨面機，4小時可磨面粉2184千克，現(xiàn)在要增加同樣的5臺磨面機，7小時可以磨面粉多少千克？”審題時把條件和問題用表格表示出來，通過列表整理，題中的條件、問題及其數(shù)量關系便一目了然。

總之，未來科學越來越數(shù)學化，社會越來越數(shù)學化。作為數(shù)學教師要在教學實踐中抓好小學數(shù)學應用題教學的第一步，并進而培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，真正提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)我們所倡導的素質教育。