健康成長(zhǎng)離不開(kāi)了解與關(guān)愛(ài)

【摘要】從學(xué)校管理的層面以及常規(guī)要求入手，引導(dǎo)與教育為主，關(guān)心學(xué)生心理健康，學(xué)校教育的成功離也不開(kāi)家庭教育的良好背景的支持。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；學(xué)校教育；家庭教育

班級(jí)管理是班主任工作的核心，要把握好班級(jí)工作的正常順利地進(jìn)行，除了在班級(jí)的整體規(guī)劃上要有明確的管理目標(biāo)，管理方法和管理措施的方案外，班主任還要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題作好充分的準(zhǔn)備。班主任工作中會(huì)遇到很多難以處理的問(wèn)題學(xué)生，多數(shù)與心理問(wèn)題有關(guān)。我班有一個(gè)學(xué)生小李，性格內(nèi)向，沉默寡言，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，做事缺乏毅力，沒(méi)有鉆勁，性格又倔強(qiáng)、固執(zhí)，溝通能力差，缺乏自制力，處理事情情緒化，易沖動(dòng)，做事不耐煩，往往不計(jì)后果，不喜歡與同學(xué)交往，喜歡上網(wǎng)玩游戲，總之思想不夠成熟，考慮問(wèn)題不顧別人的感受，太自私，又沒(méi)有責(zé)任心，表現(xiàn)出來(lái)的就是不自信的成分多。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生智力條件不錯(cuò)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通后了解到初一之前的成績(jī)非常優(yōu)秀，但從他二年來(lái)的表現(xiàn)確實(shí)發(fā)現(xiàn)該生的心理狀況令人擔(dān)憂，家長(zhǎng)感覺(jué)現(xiàn)在給他這么好的物質(zhì)條件他還不滿意令人寒心，作為班主任老師也覺(jué)得能挽救或影響一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)對(duì)一個(gè)家庭是多么重要！

一、針對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與幫教的具體措施。

1、耐心引導(dǎo)為主，責(zé)任心與榮譽(yù)感的培養(yǎng)

要改變一個(gè)學(xué)生固有的行為模式，耐心而細(xì)致的引導(dǎo)，這是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，也許光靠這二年的學(xué)習(xí)時(shí)間確實(shí)改變有點(diǎn)難度，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有問(wèn)題時(shí)，要適當(dāng)?shù)厝棠?，努力做到不?dāng)眾批評(píng)，但課后或進(jìn)行個(gè)別談話，或指出不足的地方要讓他引起重視，方法還是引導(dǎo)為主。

記得小李同學(xué)在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后不久，發(fā)現(xiàn)已有很多次遲到了，找他談話，了解一下最近遲到的原因，他說(shuō)最近是有點(diǎn)睡晚了，早上起床有點(diǎn)晚了，了解到這種情況后，我覺(jué)得還是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，耐心地提醒他為了不影響明天的學(xué)習(xí)，自己要會(huì)合理安排作息時(shí)間，如果一味縱容自己每天晚睡，打游戲，問(wèn)題會(huì)越發(fā)嚴(yán)重的，因?yàn)槿耸怯卸栊缘模瑢?duì)自己要求不高，等于就是在放縱自己。作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校制訂的各項(xiàng)常規(guī)管理，遲到現(xiàn)象作為班級(jí)管理的一項(xiàng)考核內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都有責(zé)任去維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，不能因?yàn)閭€(gè)人的不負(fù)責(zé)任的隨意性而扣班集體的分?jǐn)?shù)，大部分同學(xué)都能做到的，每個(gè)同學(xué)也應(yīng)該為班級(jí)榮譽(yù)添磚加瓦，并要求該同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容，引起足夠的重視，為個(gè)人的成長(zhǎng)班集體的進(jìn)步而努力。

2、拒絕自私，培養(yǎng)好習(xí)慣，學(xué)習(xí)與人良好溝通

要教育那些較調(diào)皮的學(xué)生，自私慣了的同學(xué)不是一蹴而就的。有些學(xué)生雖然一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于強(qiáng)化工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新犯錯(cuò)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，班主任老師要作好充分的準(zhǔn)備，真心地去關(guān)心、關(guān)愛(ài)有些難以溝通的同學(xué)，才能引導(dǎo)那些調(diào)皮的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，激發(fā)他們內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，改變自己又能影響他人。

有一次的一堂數(shù)學(xué)課上，小李同學(xué)上課時(shí)座沒(méi)座相，又與同學(xué)上課講話，任課老師提醒多次后，態(tài)度還不太好，沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)，偏說(shuō)老師對(duì)他有偏見(jiàn)，并說(shuō)老師的這種說(shuō)教態(tài)度他會(huì)打電話到教育局，后來(lái)真的通過(guò)114查到區(qū)教育局電話，說(shuō)任課老師怎么不好之類的話，影響很不好。

對(duì)于這件事我是這么處理的，首先讓同學(xué)敘述事情的經(jīng)過(guò)，做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，適當(dāng)?shù)刂赋鏊挠鍪绿幚韱?wèn)題的方式有背常理，過(guò)后讓他想想這樣做的后果是不是有點(diǎn)嚴(yán)重了，當(dāng)時(shí)也看到他很緊張的，所以以關(guān)愛(ài)的態(tài)度引導(dǎo)他事情已過(guò)去了，今后注意不要發(fā)生這樣的事很重要。并叫小李同學(xué)自己去告知家長(zhǎng)在上課時(shí)發(fā)生了這么一件事，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪兒了，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。第二天，他匯報(bào)說(shuō)媽媽聽(tīng)說(shuō)事情經(jīng)過(guò)后，教育他做事不能偏激，不計(jì)后果，要多替別人考慮會(huì)帶來(lái)什么不好的影響，以后一定要注意與老師之間的關(guān)系處理，不能犯這樣有損老師與學(xué)校形象的錯(cuò)誤。其實(shí)之前已與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓他自己說(shuō)主要看他對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的改變。最后我特別強(qiáng)調(diào)遇事要冷靜，問(wèn)題發(fā)生時(shí)要看根源在哪兒，如果自身的問(wèn)題一定要謙虛接受老師的批評(píng)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，通過(guò)這件事情要吸取教訓(xùn)，老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地去批評(píng)表現(xiàn)好的同學(xué)，尊重老師是應(yīng)該的，同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重任何應(yīng)該尊重的人。因?yàn)槭前嗉?jí)上課時(shí)發(fā)生的突發(fā)事件，對(duì)其他同學(xué)的教育引導(dǎo)也很有必要，每個(gè)老師都有各自處理問(wèn)題、把握課堂紀(jì)律的方法，所以不要隨便評(píng)議老師的好與壞，你不接受不等于所有同學(xué)都不接受，如果發(fā)生一些問(wèn)題一定要找找自己的原因，遇事不能太沖動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都有責(zé)任樹(shù)立我們班的整體形象而努力！

3、了解情況找到情結(jié)根源，家校聯(lián)系及時(shí)疏導(dǎo)

為了有效地解決具體對(duì)象的具體問(wèn)題，應(yīng)該采取多樣而靈活的措施，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，掌握一定的情況，共同以關(guān)愛(ài)的方式在學(xué)習(xí)和生活上予以關(guān)心，幫助他樹(shù)立自信，積極進(jìn)取的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

有一天，早自習(xí)快下課時(shí)，小李同學(xué)被另一班的一女生帶了很多同學(xué)質(zhì)問(wèn)隔天在公交車上發(fā)生口角的事，當(dāng)時(shí)可能大家有點(diǎn)摩擦，后互不相讓，口出臟話，過(guò)了一晚上出現(xiàn)了被人家打得眼鏡掉地上的窘境，其實(shí)如果當(dāng)時(shí)互相能謙讓一點(diǎn)，也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，后來(lái)雙方家長(zhǎng)都到學(xué)校，涉及的同學(xué)受到相應(yīng)的處分，賠償損失等相關(guān)的處理，一點(diǎn)點(diǎn)小事不會(huì)處理，又不計(jì)后果，不肯吃眼前虧，都覺(jué)得被打很冤枉，不吸取教訓(xùn)以后不知會(huì)惹出什么事來(lái)。后來(lái)跟他媽媽電話聯(lián)系過(guò)，她媽媽實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)這個(gè)小孩從小是她媽媽一個(gè)人帶大的，小孩的爸爸在他很小的時(shí)候由于年輕草率聚眾出事被追究刑事責(zé)任，從小受到別人的欺負(fù)，到他初中快畢業(yè)時(shí)父親才回到家里。原來(lái)這個(gè)小孩從小不光缺失了父愛(ài)，幼小的心靈還受到過(guò)很大的傷害，所以他有時(shí)表現(xiàn)得很自卑，有時(shí)又很自負(fù)，他為了怕再受到傷害，就不顧一切地把自己包裹起來(lái)，不愿與別人多交流，也不知道他在想什么，別人的一個(gè)眼神他也會(huì)很敏感。當(dāng)他碰到一些意外的事情時(shí)，又不會(huì)處理問(wèn)題，可能特別想保護(hù)自己，一急就會(huì)把事情搞砸。當(dāng)她媽媽說(shuō)要不要去看心理醫(yī)生，心理很不是滋味，我說(shuō)這個(gè)小孩一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)他跟其他同學(xué)不一樣，不合群，不太愛(ài)講話，有時(shí)候發(fā)起呆來(lái)真讓人不放心。每當(dāng)想起他不幸的童年，我總是想方設(shè)法讓他感到溫暖，特別在一次西山實(shí)踐活動(dòng)中，從一些小事上，譬如說(shuō)一句關(guān)心的問(wèn)話，叫他拎個(gè)包之類的細(xì)節(jié)上，或者在宿舍叫其他同學(xué)多關(guān)心他的住宿習(xí)慣，讓他體會(huì)到大家庭的溫暖，二天的活動(dòng)也久違地看到了他的輕松與微笑。但愿他不用去看心理醫(yī)生，一切都會(huì)很快好起來(lái)，因?yàn)樗陌职謰寢尡M力在家庭上補(bǔ)償著他從小缺失的關(guān)愛(ài)，雖然有時(shí)也會(huì)難過(guò)小孩的任性以及對(duì)父親的不滿，但相信在家長(zhǎng)與學(xué)校共同的努力下一定會(huì)越來(lái)越好的！

二、評(píng)價(jià)與反思

老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要在完全了解孩子的前提下作出正確的分析之后的結(jié)果。

1、如果老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生缺乏耐心細(xì)致的了解，缺乏愛(ài)心教育，簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生成績(jī)差就是差生，一直惹事生非就是與老師在作對(duì)，形成偏見(jiàn)，這樣的教育一定會(huì)是很失敗的。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！迸u(píng)和處罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果，因此，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的關(guān)鍵。

2、如果家長(zhǎng)對(duì)小孩在學(xué)校的表現(xiàn)一味地怪罪不好好讀書(shū)，還給老師們添麻煩，老師和家長(zhǎng)如果沒(méi)有溝通好，找不出問(wèn)題的根源的話，對(duì)孩子的打罵是必然的，這樣的結(jié)果只能讓冷漠的態(tài)度導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，越發(fā)迷戀虛無(wú)的網(wǎng)絡(luò)世界，長(zhǎng)期下去肯定會(huì)影響他的一生。

總之這個(gè)孩子的現(xiàn)狀還是令人滿意的，也促使我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思：對(duì)一個(gè)任性、倔強(qiáng)的孩子，怎樣做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”去跟他溝通真的很重要，在日常的班級(jí)活動(dòng)中，如何啟迪孩子愛(ài)的意識(shí)，引導(dǎo)他去感受父母對(duì)他的愛(ài)，同學(xué)對(duì)他的關(guān)心，老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)很重要，讓他感受被關(guān)心的愉悅，愛(ài)的教育應(yīng)該是成功教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到了被重視和關(guān)愛(ài)的喜悅，教育的結(jié)果就向著健康的方向發(fā)展了。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育專區(qū)高等教育http：//wenku.baidu.com/

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基金項(xiàng)目：2012年蘇州市職業(yè)教育研究課題立項(xiàng)（2012年～2014年）《綜合類職業(yè)院校班級(jí)心理委員隊(duì)伍建設(shè)的研究》。