高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的探索與實踐

【摘要】近年來，我國高職學(xué)校的教育水平有了明顯的提高，但是，各高職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還是存在著很多問題，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。高職學(xué)校要想提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就必須著重研究高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，并提出一些解決問題阿德對策和方法。本文通過對極限運算的研究，來深入探討高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題，以便提出一些針對性的舉措。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接；探索；實踐

一、對現(xiàn)今高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接上存在的問題的探究

1 在教學(xué)內(nèi)容上高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)不連貫

由于高中教學(xué)與高職教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念上都有很大的差異，導(dǎo)致，高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容不是完整的一個體系，增加了高中數(shù)學(xué)過渡到高職數(shù)學(xué)的難度。高中教學(xué)主要是為高考服務(wù)的，一切為了高考，所以整體的知識體系偏于簡單，但知識涵蓋面廣；而高職教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型的人才，教學(xué)理念是貫徹素質(zhì)教育的科學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)國家現(xiàn)代化發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才，所以，高職教學(xué)在知識上更側(cè)重要求“精”，而不是“多”。二者在教學(xué)內(nèi)容上的差異加大了高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)合理良性銜接的難度。

2 在教師的教學(xué)重點上高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大差異

高中學(xué)校和高職學(xué)校的性質(zhì)有著很大的不同，高中學(xué)校在教學(xué)過程中側(cè)重于應(yīng)試教育，以成績?yōu)橹鳎處熤嘏囵B(yǎng)和提高學(xué)生背概念、套公式、會計算等方面的能力；而高職學(xué)校更側(cè)重于素質(zhì)教育，以能力為主，注重學(xué)生對理論的掌握，教師所采取的教學(xué)方法也是為了提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新型能力和邏輯推理能力。高中教師的所有教學(xué)方法都是為了增加學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，而高職學(xué)校的教師的所有教學(xué)方法都是為了讓學(xué)生找一份好工作。教師作為銜接高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，其教學(xué)方法的差異也是導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在教學(xué)上難以銜接的重要因素。

3 在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性方面高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有明顯的區(qū)別

高中學(xué)生為了更好的應(yīng)對高考這一人生的重要關(guān)口，往往會選擇最為高效的學(xué)習(xí)方法，加上高中知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)容簡單，導(dǎo)致學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接受的地位，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。而在高職院校中，學(xué)生需要學(xué)的科極多，老師的講授時間相對來說比較少；學(xué)生的自習(xí)時間較多，聽課時間較少，學(xué)生為了能更加高效的把握課堂的學(xué)習(xí)效率，需要在課前做很多努力，如需要整體預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料、提出相關(guān)問題等，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很占有絕對的的主動性。所以，一般來說，習(xí)慣了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生很難再高職數(shù)學(xué)中去的較好的成績，而學(xué)生作為銜接高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行者，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)方法的改變將嚴(yán)重影響學(xué)生對高職數(shù)學(xué)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)二者的掌握。

二、針對高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題提出的相應(yīng)的對策

1 對高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使二者的教學(xué)目標(biāo)基本統(tǒng)一

絕大多數(shù)的高中學(xué)生的目標(biāo)都只停留在高考上，高中學(xué)生的奮斗動力也全部來源于高考強(qiáng)大的壓力，這就導(dǎo)致很多高中生在進(jìn)入高職學(xué)校后不能和快的調(diào)整自己的心態(tài)和確立自己新的目標(biāo)，再加上高中學(xué)生的自制力普遍薄弱，就容易出現(xiàn)高中學(xué)生用消極的方式來面對高職教育。高職教育要盡快的讓學(xué)生認(rèn)識到高職教育的重要性，以便學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師首先要注重緒論課，通過緒論讓學(xué)生對整個高等數(shù)學(xué)體系有一個大致的了解，然后向?qū)W生講述數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用案例，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 高職學(xué)校要對高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整

由于高考的選擇性作用導(dǎo)致進(jìn)入高職院校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對于其他本科大學(xué)學(xué)生而言要普遍較差，高職院校要根據(jù)本校的實際情況有目的的對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減、增加和整合，使得教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受。努力做到高中數(shù)學(xué)知識與高職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)慕档透叩葦?shù)學(xué)的理論，通過數(shù)學(xué)建模的思想等來使得數(shù)學(xué)概念更加具體更加易懂，有效地銜接高中數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3 注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，要加強(qiáng)多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以使得一些難以理解的概念理論直觀的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低學(xué)生的理解難度，另外，在講授例題時，運用多媒體可以不用直接的把答案展示出來而是通過引導(dǎo)來讓學(xué)生自己主動思考問題、解決問題。其次，要多進(jìn)行課堂互動?？梢栽谡n堂上做一些數(shù)學(xué)小游戲或者討論數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而不是被動的接受者。最后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可能多根據(jù)生活實際。教師在講授課程時可以適當(dāng)?shù)膶⑸钆c數(shù)學(xué)相結(jié)合，便于學(xué)生的理解，也能增加數(shù)學(xué)課的趣味性，同時，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)與實踐相結(jié)合的意識，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活問題的能力。

三、以極限運算為例，具體的闡述高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題

1 極限運算的十個基本公式

2 根據(jù)實例分別對極限運算的十種類型進(jìn)行講解

教師在講解例題時，要始終牢記自己起的只是引導(dǎo)者的作用，要通過自己的引導(dǎo)來充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動的思考解決題目的方法，甚至可以讓學(xué)生之間相互交流，共同剖析例題，充分理解題。同時，對于學(xué)生得出的結(jié)論要認(rèn)真檢查，著重檢查學(xué)生的每個推理過程是否有理論依據(jù)，各個步驟之間的邏輯順序是否正確，以及學(xué)生在處理問題時的邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)等，不斷地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，讓他們在實踐中加深對理論知識的理解。如極限運算而言，每個例題對對應(yīng)一個極限運算的基本公式，這是學(xué)生在做例題時的重要依據(jù)，學(xué)生可以通過極限運算的基本公式的整合處理更復(fù)雜的極限運算問題。

四、結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會發(fā)展越來越需求實用型的人才，高職院校的宗旨和理念就是為國家的發(fā)展提供各個領(lǐng)域的實用型人才，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對整個高職教育的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響。高職數(shù)學(xué)教學(xué)要想改變現(xiàn)在不容樂觀地現(xiàn)狀，就要積極的做好與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，積極地促進(jìn)我國高職教育的良性發(fā)展。

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