淺析農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學管理策略

【摘要】在當代知識經(jīng)濟高速發(fā)展的教育體系中，農(nóng)村的教育是最基礎(chǔ)的教育，同時也是教育體系中最重要的組成部分，而在農(nóng)村初中數(shù)學課堂的教育教學活動中，作為教學活動中最重要的場所，課堂上的教學直接決定了教學的效率。課堂管理是教師為了完成教學任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，本文圍繞課堂教學管理的基本功能以及一些具體的教學措施，以及在農(nóng)村初中數(shù)學課堂的教育教學實踐中，作一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；教學管理；農(nóng)村；策略

一、前言

農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理是以農(nóng)村學生為對象，看似簡單、純樸的農(nóng)村學生，其實有相當復雜的需求，因而課堂教學管理所設(shè)及的領(lǐng)域和方面頗多，管理環(huán)節(jié)也較復雜。教師進入課堂后，想完全按照“課前的備課和課前的課堂設(shè)計”來有條不紊地進行，只能是理論想法。教學實踐中會因為課堂上七八十個學生，每一個學生的復雜需求、精神狀態(tài)、個體情緒、對課程的喜好和對教師的情感關(guān)系而呈現(xiàn)出不同的課堂環(huán)境氣氛，或和諧安靜、或一片混亂；或積極思維、或莫衷一是；或協(xié)調(diào)配合、或不屑一顧?？傊?，如何有效管理課堂、管理學生、把教學內(nèi)容和教學方法與課堂管理有機地結(jié)合起來，這是農(nóng)村初級中學數(shù)學學科課堂教學管理的首要任務(wù)。

二、農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理現(xiàn)狀及問題分析

目前農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理策略現(xiàn)狀是課堂控制大于學生自主，強制學習大于自主學習。教師對學生的他律大于學生的自律，有的家長還要求教師使用肢體語言，權(quán)威式課堂教學管理策略是目前農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理的主要策略。

數(shù)學課堂教學管理策略的主要問題就實施的角度而言是從方便數(shù)學教師的課堂教學管理角度出發(fā)的，很少考慮學生的情感、承認并尊重學生正當合理的需求。就課堂形態(tài)而言基本上灌輸、控制大于啟發(fā)、自主；制度管理策略型優(yōu)于自立開放管理型。課堂管理基本以問題為導向；教學管理原則以課程、知識為中心，課堂教學管理策略屬于嚴格控制。農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理主要問題：反映在教師方面，一是教師缺乏決策意識的教學計劃與評價；二是課堂中主觀隨意的即時教學決策；三是教師專業(yè)能力問題，具體的說就是專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度。專業(yè)態(tài)度又分為對工作對象的研究深度（包括教材、學生），專業(yè)知識的掌握程度，專業(yè)能力的提升高度問題等等。課堂教學管理中教師根據(jù)學生的具體情況和需求，所采取的對待學生的態(tài)度和方式方法，于課堂比重較低；教師在課堂上強調(diào)共性的多，研究差異性少，主要是完成教學任務(wù)，實現(xiàn)國家意志，爭取完成雙基任務(wù)，做到入學率、鞏固率、升學率三過關(guān)。

三、農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學管理策略

（一）注重培養(yǎng)學生的學習動機

我們的教育要重視培養(yǎng)學生的內(nèi)、外部學習動機。才能使整個數(shù)學課堂的學習過程充滿激勵性。則要重視知識本身的興趣，使學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛知識，對數(shù)學思維有一定的興趣，而不是單純地把學習知識當成獲得某種報酬的手段。情感是人們對客觀現(xiàn)實是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。情感具有動力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強人的生理和心理的活動的能量，促使人們積極地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學化為愿學、愛學、樂學。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“ 所有智力方面的工作都要依賴興趣?！比绻粋€人對認識事務(wù)缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而，興趣的培養(yǎng)相當重要。從心理學角度來講，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。

（二）維持正常的課堂教學秩序

在農(nóng)村中學的數(shù)學課堂中教師要有組織、有領(lǐng)導的與學生共同進行的教與學的雙邊活動。才會對我們的基礎(chǔ)教育取到不可一視的知識傳播作用，但在教學活動過程中，有時難免會遇到一些問題或干擾。如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。

（三）教學中、防止學生的假聽行為，增強課堂氛圍

數(shù)學的課堂不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學生聽來索然寡味。若教師有意識地提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，從而防止了學生的明聽實不聽的現(xiàn)象。以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學生帶著濃厚的興趣去積極思維。

（四）建立民主、和諧的師生關(guān)系

熱愛學生是建立民主平等和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師熱愛學生主要出自于對

教師所從事的事業(yè)的熱愛，出自于對教育事業(yè)的責任感。聊天對話，加強情感交流，有利于建立民主、和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重?！奔訌娕c學生的交流，尤其是平時較內(nèi)向、不善言談的學生，使他們可以敞開心扉，暢所欲言。教師和學生因其角色不同，知識水平的差異，認知能力的不同，導致看人、想問題的方法不同。采用角色互換的方法，可以為雙方帶來嶄新體驗的同時，還可以在相互的交流中培養(yǎng)學生的認同意識，更能融洽雙方的關(guān)系。真誠對待學生和尊重、理解學生，教師和學生在人格上是完全平等的，必須相互尊重。教師決不能諷刺、挖苦、體罰、打罵和污辱學生；只有懂得尊重學生，才能得到學生的尊重。處于不同年齡階段的學生，具有不同的身心特點；處于同一年齡階段的學生，又具有不同的個性；在成長、發(fā)展中的青少年學生，總會有這樣或那樣的缺點，不可避免地會犯這樣或那樣的錯誤，而且他們還會有許多奇怪的想法和出乎意料的行為。作為教師必須理解學生，特別是要加深對體育差生的理解，理解是溝通的橋梁。

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