數(shù)學(xué)游戲棋中骰子的啟示

【案例背景】

數(shù)學(xué)游戲棋是幼兒的一種數(shù)學(xué)游戲玩具，是由棋譜、棋子、骰子、玩法和規(guī)則構(gòu)成，巧妙地將數(shù)學(xué)知識寓于游戲之中。幼兒通過下棋，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，鞏固數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的價值，體驗成功的樂趣。在課題實驗中，我很重視棋譜的設(shè)計，棋譜設(shè)計注意游戲性、趣味性、適宜性，吸引幼兒主動參與到自制數(shù)學(xué)棋類游戲中，漸漸地孩子們喜歡上了數(shù)學(xué)游戲棋。每到區(qū)域活動時間，走進我們班，就會看到這樣一幕：孩子們?nèi)宄扇?、結(jié)伴玩棋，教室里呈現(xiàn)出一片濃濃的下棋氛圍，孩子們沉浸在棋類活動的海洋中。

骰子是游戲棋游戲中不可缺少的成員，孩子們可以根據(jù)骰子上的標(biāo)記在棋面上左右上下自由馳騁，成為活動的“方向標(biāo)”。

【案例描述】

鏡頭一：

數(shù)學(xué)游戲棋《小兔采蘑菇》投放第二周，在玩法上較前有所變化（第一周孩子們掌握了簡單的游戲規(guī)則，擲骰子，骰子是1-6的點子，擲幾走幾）。此游戲重點是讓幼兒鞏固5的組成，玩時，丟骰子，骰子向上一面的數(shù)目要和棋譜路徑格子中的數(shù)目合起來是5，棋子才能向前走兩格，若不是5，則不能前進，原地不動，比比誰先到終點采到蘑菇。區(qū)域活動開始了，孩子們按照自己的喜好選擇區(qū)域。郭家田和孫飛雨快速跑到棋類區(qū)選擇了《小兔采蘑菇》的棋盤玩起來。他們用猜拳決定了郭家田先走，郭家田丟骰子丟了4，棋子在格子1中，4和1組成5，于是高興地將他的紅棋子向前前進了2格。孫飛雨雙手搓了搓骰子，輕輕一丟，丟了數(shù)字5，他拿起綠棋子興高采烈地正要向前走，郭家田急忙說：“不對，不對，你不能走，棋子在1格中，骰子丟的是5，5和1不是組成5，不能前進”，孫飛雨看看郭家田，不情愿地把棋子放回原處。輪郭家田走了，他把骰子舉高，丟下去，丟了點子6，6和2不是組成5，不能前進；又輪孫飛雨擲骰子了，只見他也高高舉起骰子擲，結(jié)果擲了2，2和1合起來也不是5，他迅速拿起骰子又要擲，郭家田搶過來，說：“輪我了”，于是他雙手合住搖骰子小心往下丟，結(jié)果，丟了4點，4和3也沒組成5，他嘆了口氣，說“還是不能走”。這樣，你擲一次我擲一次，骰子點數(shù)很難和格子中的數(shù)組成5，看到這情況，我說：“田田、雨兒、老師把骰子給你們變一下”，我迅速用彩筆將骰子的5點面和6點面變身，變成4點和3點，然后對他們說“你們試試”，骰子變身后，投中的機率大大增加，郭家田和孫飛雨高興地你擲一次，我擲一次，輪番走……

鏡頭二：

（數(shù)學(xué)游戲棋投放兩個月，老師啟發(fā)孩子們嘗試商定游戲規(guī)則進行游戲）欣欣和晨晨準(zhǔn)備玩數(shù)學(xué)飛行棋，打開盒子看到里面有兩個骰子，欣欣要拿出來給我，晨晨攔住說：“別拿走，我們可以用兩個骰子玩?！毙佬酪苫蟛唤?，晨晨說：“兩個骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步。”兩個孩子自發(fā)玩起了擲兩個骰子用相加的和走棋的游戲。旁邊的孫一偉和孟凱航看到了，覺得用兩個骰子玩很有意思，也拿了兩個骰子像欣欣和晨晨那樣玩。

【案例反思】

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“在幼兒時期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)”。

在數(shù)學(xué)游戲棋的設(shè)計中我努力遵循大班幼兒的年齡特點，根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性數(shù)學(xué)教育目標(biāo)以及個體差異，自制數(shù)學(xué)游戲棋，然后再選擇適合的材料制作。在制作中，既要考慮幼兒數(shù)學(xué)的目標(biāo)性、還要考慮棋類的游戲性、趣味性，自制棋譜、棋子、骰子，制定游戲的目的、規(guī)則和玩法。如，根據(jù)大班數(shù)學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了《奪小旗》游戲，目的就是鞏固10以內(nèi)的順接數(shù)和倒接數(shù)。這個游戲符合大班幼兒好勝心強的特點，幼兒擲骰子，擲幾走幾步，幼兒玩得很開心。又如：前面案例中的《小兔采蘑菇》游戲，目的是鞏固5的組成，于是把棋譜路徑中隨意畫出1-4的點子，骰子依然沿用1-6的點子，結(jié)果，骰子上的點子數(shù)目和路徑格子中的點子數(shù)很難組成5，幼兒反復(fù)丟骰子，也合不成5，對幼兒情緒產(chǎn)生很大影響，老師及時地把骰子變身，增加了合成的機率，才使得游戲繼續(xù)進行。

從案例中，我們可以看出，骰子做為棋類游戲中的組成部分，作為一個載體，發(fā)揮著不可替代的作用。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是激發(fā)幼兒主動地、積極地參與學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)棋類中骰子的運用至關(guān)重要，影響整個棋類活動的順利進行。

啟示一：骰子作為棋類活動的一個媒介，要為整個棋類活動服務(wù)。一般骰子六個面，1-6的點子或數(shù)字，我們可將骰子進行變身，可根據(jù)需要在骰子上做文章，六面的數(shù)目可重復(fù)，還可變成圖片骰子、幾何圖形骰子、符號骰子，還可變成平面骰子，如：翻牌式、轉(zhuǎn)盤式、抽簽式、實物圖片式、摸盒等，我們可以根據(jù)需要來投放不同類型的骰子，增強棋類游戲的趣味性。

鏡頭二中，兩個幼兒將兩個骰子同時擲，把兩個骰子的數(shù)目合起來，是幾就走幾步，為我們提供了思路，可同時運用兩個骰子擲。還可兩個人各執(zhí)一枚骰子，可將一道道10以內(nèi)的加減題目呈現(xiàn)在骰子各面，擲骰子比多少，多的幼兒多幾走幾。用這些方法突破原有的模式，重新注入新的元素，孩子們一下子會感受到新的挑戰(zhàn)，萌發(fā)新的游戲激情，激發(fā)孩子們參與游戲棋活動的熱情，啟迪幼兒智慧的火花，引領(lǐng)孩子們在奇妙的游戲棋世界里遨游！

啟示二：鏡頭一中出現(xiàn)的問題，就是老師事前沒有親自體驗，光憑空設(shè)計，發(fā)現(xiàn)不了問題，這樣，勢必影響活動效果。在投放數(shù)學(xué)游戲棋前，教師要事先玩游戲棋，玩的過程中，就會發(fā)現(xiàn)問題，就知道問題出現(xiàn)在哪兒。這樣便于我們對游戲棋進行重新設(shè)計與調(diào)整。可根據(jù)游戲棋的活動目標(biāo)去設(shè)計棋譜、骰子，讓棋譜、棋子、骰子、玩法集游戲性、趣味性于一體，讓孩子體驗成功的樂趣。

啟示三：數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則不是一成不變的，針對孩子情況，靈活調(diào)整規(guī)則，增加一些新內(nèi)容，就會生成新的玩法，數(shù)學(xué)游戲棋玩起來也更富活力。同時可讓孩子自己商定規(guī)則。如，上述案例中的欣欣和晨晨準(zhǔn)備玩數(shù)學(xué)飛行棋，打開盒子看到里面有兩個骰子，他們就商定了“兩個骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步”的規(guī)則，作為教師要支持孩子的自主游戲，給予支持、幫助。

啟示四：在棋類游戲中，孩子們發(fā)生困難時，教師要適時介入，鏡頭一中，教師的適時介入對骰子進行變身，增加了投中的機率，增強了孩子的自信，使游戲活動順利進行。教育成果表明，“快樂情緒對記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的：學(xué)生更有可能學(xué)會或記住他們對之有一種積極感情的材料”，應(yīng)當(dāng)“增強教材的內(nèi)在興趣，使兒童有一種發(fā)現(xiàn)感”（布魯納）。

總之，自從在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)投放這些游戲棋后，數(shù)學(xué)活動區(qū)活動時乏人問津的情況有了很大的改善，在棋類游戲中我巧妙地把數(shù)學(xué)活動的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，充分發(fā)揮骰子的作用，使枯燥乏味的數(shù)字、加減法等在游戲中得到巧妙的運用，孩子們在玩中自然地接觸掌握了這些數(shù)學(xué)知識，提高了自己的運算能力。同時，使幼兒在活動中擺脫了“完成任務(wù)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足，大大提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然，饒有興趣地學(xué)習(xí)，從而取得令人驚喜的教育效果。

課題名稱：《幼兒大班數(shù)學(xué)“游戲棋”教學(xué)方法的研究》

課題編號：GR-13337

課題負(fù)責(zé)人：雷巧花