新課改下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及高效課堂的構(gòu)建

【摘要】有效課堂是指教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐中用有效的教學(xué)手段達(dá)到最有效地教學(xué)效果，這樣的課堂就是有效課堂。那么怎樣才能構(gòu)建初中物理有效課堂，讓教師輕松教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？筆者針對(duì)初中物理教學(xué)課堂，探尋構(gòu)建高效課堂方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效課堂；現(xiàn)狀；構(gòu)建

物理是一門自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)要求很高，能夠讓學(xué)生在有趣的科學(xué)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)研究方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于初中學(xué)生來講，他們已經(jīng)有著較強(qiáng)的分析和推理能力，教師就應(yīng)該在這一有利優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的方法，以便達(dá)到科學(xué)訓(xùn)練與有效引導(dǎo)的目的。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）個(gè)體差異嚴(yán)重，教與學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

由于學(xué)生之間具有明顯的個(gè)體差異，部分尖子生與后進(jìn)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以做到知識(shí)同步，當(dāng)教師為了給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課而將某些知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解時(shí)，那些成績優(yōu)異的學(xué)生卻覺得很煩躁，不愿聽課，自己做自己的事情；倘若教師不考慮成績較差的學(xué)生現(xiàn)狀，而只考慮成績優(yōu)異學(xué)生，講課進(jìn)度較快，也不復(fù)習(xí)舊知識(shí)，那么后進(jìn)生也會(huì)覺得跟不上節(jié)奏，越聽越糊涂，在課堂上昏昏欲睡，這種教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象根本就不利于有效課堂的構(gòu)建。

（二）新課程教學(xué)理念與教學(xué)手段匹配程度不高

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師還沒有尋找到與新課程相匹配的教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了適應(yīng)新課程的理念，每一節(jié)課都是探究、合作、都要?jiǎng)?chuàng)新，反而使得學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，表面熱鬧，其實(shí)效果并不好。所以很多教師在物理教學(xué)上很困惑，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因包括：一是教師在課前沒充分備課，備課不僅要備教材更重要的是要備學(xué)生；二是教師的理念不到位，總認(rèn)為探究、合作式教學(xué)方法會(huì)耽誤時(shí)間，不如講授式來的過癮，只顧自己講的痛快，不管學(xué)生是否理解；三是教師的教學(xué)方法太單一，無法全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情.這些都可能會(huì)讓最后的教學(xué)質(zhì)量不升反降。

（三）學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差、對(duì)知識(shí)理解不到位

在初中物理課堂上，部分學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差，主要表現(xiàn)為：部分學(xué)生的性格內(nèi)向，在實(shí)驗(yàn)課堂上他們從來不主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)討論中，也從來不主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師點(diǎn)名要求這位學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的原理等，學(xué)生在回答問題時(shí)聲音非常小，教師要求學(xué)生上來演示某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生也是扭扭捏捏，教師為了節(jié)省課堂的45分鐘，往往就自己操作實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果公布出來，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)理解不到位。還有一些學(xué)生是思想懶惰，不愿意自己思考，總希望老師講的清清楚楚，自己認(rèn)為聽的明明白白，其實(shí)是思想懶惰的具體表現(xiàn)，長期以往就喪失了自己獨(dú)立分析判斷問題的能力。

二、構(gòu)建初中物理有效課堂的幾點(diǎn)思考

（一）學(xué)生成為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)了整個(gè)課堂，學(xué)生在課堂上發(fā)揮的效應(yīng)很小，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。殊不知初中學(xué)生各方面都已經(jīng)發(fā)育成熟，他們有著自己的獨(dú)立思想意識(shí)，倘若管的越緊，他們的叛逆心理就越強(qiáng)，最終不但無法構(gòu)建有效課堂，還不利于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。在新課標(biāo)中明確指出，要將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還能夠注重學(xué)生在課堂上的主體性。

（二）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)習(xí)物理最重要的就是掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們總是能發(fā)現(xiàn)只要涉及到實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容，學(xué)生的正確率就相當(dāng)?shù)?，甚至部分學(xué)生根本就不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?，所答非所問的情況時(shí)有發(fā)生。那么教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特征，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的觀察和實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，提出假設(shè)，并且自己來進(jìn)行驗(yàn)證。例如說我們?cè)诮虒W(xué)凸透鏡的過程中，有一名學(xué)生曾經(jīng)大膽的提出了下面這樣一個(gè)問題：假設(shè)我們使用一塊不透明的薄木板把凸透鏡的上半部分遮擋住，那么在光屏上還可以看到完整的影響嗎？影像和沒有遮擋的情況時(shí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)差異？學(xué)生提出了這一問題讓我非常高興，我鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一假設(shè)，經(jīng)過同學(xué)們齊心協(xié)力的驗(yàn)證最后得到了正確的結(jié)論。在這一過程中，教師所扮演的角色僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生通過提出問題、驗(yàn)證問題的過程，不但培養(yǎng)了他們的物理動(dòng)手能力，同時(shí)也保護(hù)了他們的創(chuàng)新思維。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的物理教學(xué)情境

興趣可以最大限度的激發(fā)出學(xué)生的求知欲，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的先導(dǎo)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出能夠吸引學(xué)生眼球的問題，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望。只有學(xué)生對(duì)物理問題產(chǎn)生了興趣，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加用心，進(jìn)而能夠積極的思考，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如說我們?cè)诮虒W(xué)物質(zhì)的密度這一部分內(nèi)容時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境：A：有三只瓶子，其中分別裝了水、白醋與酒精，我們?cè)撊绾螀^(qū)分不同的瓶子里裝的哪種液體？B：表面顏色相同的鐵塊與塑料塊我們應(yīng)怎樣進(jìn)行區(qū)分？這些問題可以很快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。學(xué)生給出的回答有很多種，而我們應(yīng)該盡可能的肯定他們的回答，鼓勵(lì)他們樂于思考的態(tài)度，最后再引出本節(jié)課的內(nèi)容。這樣巧妙的提問不僅可以吸引學(xué)生，同時(shí)還能夠讓他們主動(dòng)的思考，進(jìn)而啟迪創(chuàng)新思維。

（四）落實(shí)課前、課中、課后各階段教學(xué)

1、課前學(xué)、教后練。要構(gòu)建有效課堂，學(xué)生就需要在課前對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行歸納，在預(yù)習(xí)過程中有不理解的地方，做好標(biāo)記，待教師在講課時(shí)，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。在課后，要針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題鞏固，在做習(xí)題前，現(xiàn)將這些知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，加深印象，在做題時(shí)才得心應(yīng)手，學(xué)生只有長期養(yǎng)成課前學(xué)、課后練的習(xí)慣，才能夠達(dá)到“集小流而成江?！钡男Ч?。

2、有效的課堂例題講解也不可少。在整個(gè)物理課堂上，不是只有課件、故事、活動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)探究等就是完美的課堂。學(xué)生雖然需要通過這些手段來提升其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，但是也需要通過練題來將課堂知識(shí)進(jìn)行消化，習(xí)題能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎性和邏輯思維能力。所以教師還應(yīng)該在初中物理課堂上為學(xué)生講述一些涉及到的知識(shí)點(diǎn)較廣泛，內(nèi)容較全面的課堂習(xí)題。學(xué)生往往出現(xiàn)這樣的情況：一道習(xí)題在這篇練習(xí)中出現(xiàn)了，解正確了，在另外一篇練習(xí)中卻解錯(cuò)了，這都是沒有真正理解題目的考察目的，沒有獨(dú)立分析問題的能力，不能將知識(shí)靈活運(yùn)用。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、慎密的邏輯思維能力，還需要教師在進(jìn)行習(xí)題講解的過程中多做示范，正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.在課堂中教學(xué)中，教學(xué)手段有很多，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是真正能體現(xiàn)孩子是學(xué)習(xí)的主體，教會(huì)孩子如何去獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。教師要可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己學(xué)，讓孩子自己去探尋獲取新知識(shí)的快感，而老師則一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，做好總結(jié)工作，這樣一節(jié)有效的物理課堂就能真正的落實(shí)。

三、小結(jié)

學(xué)校的主體是學(xué)生，課堂的主體也是學(xué)生，學(xué)生只有在課堂上掌握到較多的科學(xué)知識(shí)，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校與課堂上的主體性，在新課程背景下，各方面都與過去陳舊的教學(xué)模式放生了變化，那么教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)工作中不斷摸索，尋找出適合自己的教學(xué)方法，適合學(xué)生的教學(xué)手段，已達(dá)到構(gòu)建新型有效課堂的目的。

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