信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合

【摘要】學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施初具規(guī)模，在推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的當(dāng)下，一線教師如何走出片面追求形式上的現(xiàn)代化，單純把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種內(nèi)容呈現(xiàn)方式的誤區(qū)，高效應(yīng)用現(xiàn)有信息化設(shè)施設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合，是一個(gè)值得探討的的問題。本文試著以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合為例，談?wù)効茖W(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；融合

新世紀(jì)以來的短短十二年間，國家先后實(shí)施了中小學(xué)“校校通”計(jì)劃、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、國家基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等一系列教育信息化重點(diǎn)建設(shè)推進(jìn)項(xiàng)目，使我國教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施初具規(guī)模。教育信息化日新月異，教育工作者必須深刻認(rèn)識(shí)教育信息化對教育發(fā)展帶來的革命性影響，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其成為教育教學(xué)工作的有力支撐，進(jìn)一步增強(qiáng)使命感，堅(jiān)持應(yīng)用推進(jìn)的思路，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合的發(fā)展之路，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)今教育和教學(xué)過程中，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到廣泛運(yùn)用。實(shí)踐證明：恰當(dāng)、巧妙地利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；并把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)有效地開啟學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注意聽講時(shí)間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于運(yùn)用信息技術(shù)手段用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：上課開始，教師用課件播放“唐僧師徒分西瓜”的故事。唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來!”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦牭芍劬?，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆!”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢?”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、利用信息技術(shù)手段突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，也就是說抽象與具體。太簡單的例子不能說明問題，生動(dòng)有趣的實(shí)例又因表達(dá)的困難而不易講清，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其某些知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定局限性。讓信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體課件能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，需借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。如講“圓柱體表面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，用課件演示圓柱體和圓柱體表面展開的整個(gè)過程，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識(shí)到圓柱體的表面積是由“兩個(gè)相同上、下底圓面積和一個(gè)側(cè)面積組成\"。而側(cè)面展開后恰好是一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長是上（或下）底面的周長，寬是圓柱的高。

三、利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：在美麗的大自然中，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”?（2）可以把它平均分為幾份?（3）可以表示這樣的幾份?（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾?在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

四、利用信息技術(shù)手段巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生 “樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯 “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體制一個(gè)課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)、合理、巧妙的使用信息技術(shù)手段，能很好的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我們深信，信息技術(shù)與課程的深度融合將高效推進(jìn)新課改，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，提高教育教質(zhì)量。