高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性分析

【摘要】根據(jù)新課改的要求，在高中歷史的課堂教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)的實(shí)效性。筆者根據(jù)多年的高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂氣氛、史論結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)方法五個方面探討了提高高中課堂教學(xué)的實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；實(shí)效性

0.引言

依據(jù)新課改的要求，在高中歷史教學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識，還應(yīng)該在學(xué)生掌握歷史知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。既提高學(xué)生的知識和能力，也充分發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，教師在教學(xué)中注重提高教學(xué)的實(shí)效性是符合新課改下的高中歷史教學(xué)目的。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目的。筆者根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)對提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。

1.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師的課堂教學(xué)要做到實(shí)效性必須制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是前提條件。教師要正確理解新課標(biāo)對歷史課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但是，新課改要求下的課堂教學(xué)目標(biāo)只是最基本的教學(xué)目標(biāo)，教師的目光不能局限于此。教師需要在對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氐难由?，教師需要結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況這兩方面的內(nèi)容來制定教學(xué)目標(biāo)，完成這樣的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。例如中國古代政治制度的教學(xué)[1]。知識教學(xué)目標(biāo)為了解分封制和宗法制，這兩種政治制度確立的時間是周朝，但是和夏、商的政治制度還是有一些區(qū)別。因此教師可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在講解完分封制和宗法制，還是可以將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸至夏商的世襲制等政治制度，豐富學(xué)生的知識。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式一般為教師講解式的教學(xué)，教師按照已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)計劃完成課堂教學(xué)，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動接受知識的地位，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，最終降低了教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生教育的需求，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對課堂中可能出現(xiàn)的狀況做好充足的準(zhǔn)備，提高課堂的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史中的鴉片戰(zhàn)爭時，教師按照已有的教學(xué)計劃一一的講解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、鴉片戰(zhàn)爭的過程以及對當(dāng)時中國產(chǎn)生的影響。一些學(xué)生可能會產(chǎn)生一些疑問，例如：清政府當(dāng)時為什么不主動開放對外貿(mào)易？在當(dāng)時的歷史背景下鴉片戰(zhàn)爭就對中國沒有一點(diǎn)積極的作用？教師不能只顧自己的教學(xué)計劃來講解教材，而忽視學(xué)生提出的問題。面對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該積極的講解，解決學(xué)生心中的疑問。教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)智慧來解決學(xué)生的問題，滿足學(xué)生對知識的需求，提高教學(xué)效率。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

提高高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性的一個重點(diǎn)就是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是一個民主、平等的課堂環(huán)境更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性[2]。從傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中可以清楚的看到，歷史教師在教學(xué)中把自己的歷史觀點(diǎn)和看法強(qiáng)加給學(xué)生，而不容許學(xué)生發(fā)表自己的看法和疑問，這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，難以實(shí)現(xiàn)新課改的歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)該重新審視課堂教學(xué)中師生的地位，拋棄“教師即是權(quán)威”的觀點(diǎn)，為學(xué)生營造一個民主、平等、輕松的課堂氣氛。讓學(xué)生可以自由的提出自己的看法和見解，教師及時解決學(xué)生對知識內(nèi)容的疑問，增加師生之間的交流，這也是新課改對歷史教學(xué)的要求之一。

4.在教學(xué)中注重史論的結(jié)合

從高中歷史教材的內(nèi)容可以看到，整冊教材都是以歷史、辯證的唯物論為指導(dǎo)編制而成，

在教學(xué)中，教師的教學(xué)要融入辯證法和唯物論的基本觀點(diǎn)，并以此為指導(dǎo)，教會學(xué)生辯證的、客觀的思維學(xué)習(xí)和了解歷史，并用辯證的思維去分析評價歷史中的時間和人物，得出科學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生在探索歷史發(fā)展規(guī)律的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力和學(xué)科能力，教會學(xué)生客觀的分析判斷歷史，最終辯證、唯物的觀點(diǎn)。例如曾經(jīng)有人提出過這樣的觀點(diǎn)：在戊戌變法時，如若光緒帝擁有變法的實(shí)權(quán)，戊戌變法也許能在成功。其實(shí)這個觀點(diǎn)是錯誤的，它只看到了事件的表面現(xiàn)象，而沒有了解造成失敗的原因的本質(zhì)，夸大了個人在推動歷史發(fā)展中的作用，而忽視了歷史發(fā)展中的必然性。導(dǎo)致戊戌變法失敗的原因在于民族資產(chǎn)階級本身存在的缺點(diǎn)導(dǎo)致的，民族資本主義先天和后天的發(fā)展都不足，自身軟弱不夠強(qiáng)，必須對外來的侵略拖鞋才能繼續(xù)生存，他們的軟弱性和妥協(xié)性注定了民族資產(chǎn)階級引領(lǐng)的舊民主革命不能取得成功[3]。因此，教師在教學(xué)中要注重史論的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

5.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

要提高課堂教學(xué)的有效性，除了教師教學(xué)的改變，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這是也新課改下對創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色。新課改要求下的課堂教學(xué)不只是教師的獨(dú)角戲，教師僅僅只是在完成知識的單項(xiàng)傳遞，教師是整個課堂教學(xué)的組織者，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。此外，教師扮演傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的意見和看法。教師要積極運(yùn)用新的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生之間的交流。從眾多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變才能更好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，對提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有積極的意義。

6.結(jié)語

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)。教師要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，靈活的運(yùn)用個中教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中教師要注重史論的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)的在教學(xué)中的主體地位。提高教學(xué)的實(shí)效性策略不是一成不變的，教師還需要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐探索出一條適合自己的教學(xué)方法，才能真正的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫亭亭.基于高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性研究[J].考試周刊，2013，11（02）：143-144.

[2]王曉青.淺析高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2011，18（21）：121-121.

[3]袁文健新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效性研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2013，02（19）：30-31.