試論如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)

【摘要】傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供基本的保障。本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作了簡(jiǎn)要的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

隨著中國(guó)的改革開放，我國(guó)逐漸提升了在世界的地位，增強(qiáng)了與世界各國(guó)之間的往來(lái)。掌握好英語(yǔ)，人們可以出國(guó)工作、學(xué)習(xí)、旅游，從而大大提高了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過程，既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需求，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)這個(gè)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高他們的思維能力，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。在教材方面，新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材涉及的內(nèi)容與以前內(nèi)容相比，變得比較廣泛，如古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等。以往教材強(qiáng)調(diào)教師教的過程，忽略了學(xué)生學(xué)的過程。新教材在這方面進(jìn)行了改革，開始注重強(qiáng)調(diào)學(xué)的過程，教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

下面就筆者的經(jīng)驗(yàn)談一些看法：

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為傾向與一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。善于教學(xué)反思的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)業(yè)不佳，其重要原因之一就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確而持久的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，以致產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，就成為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者嘗試了各種各樣的辦法，通過創(chuàng)設(shè)各種自主學(xué)習(xí)的情境，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于學(xué)生而言，要求每位學(xué)生收集一個(gè)自己最欣賞的英語(yǔ)格言，準(zhǔn)備一則自己最喜歡的英語(yǔ)幽默故事或笑話，學(xué)唱一首自己最喜愛的英語(yǔ)歌曲等，并與全班同學(xué)交流、分享。這些活動(dòng)既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，又可以形成學(xué)習(xí)的遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。對(duì)于教師而言，可以充分利用高中英語(yǔ)教材反映的社會(huì)生活主題，聯(lián)系當(dāng)今世界發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語(yǔ)成才的感人事跡，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)的有趣和有用；盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)都給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

二、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生掌握高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本策略所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)并掌握的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在活動(dòng)中思考問題的操作過程；是認(rèn)知（認(rèn)識(shí)）策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略而言，英國(guó)學(xué)者O’ Malley 和Chamot 的觀點(diǎn)比較具有代表性，他們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為三大類，即元認(rèn)知策略（Metacogni-tive Strategies）、認(rèn)知策略（Cognitive Strategies）和交際調(diào)節(jié)策略（Social Mediation）。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)之中，交際調(diào)節(jié)策略為學(xué)習(xí)者提供更多接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。一項(xiàng)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生更善于使用學(xué)習(xí)策略，調(diào)控意識(shí)以及對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的監(jiān)控意識(shí)都較強(qiáng)，而且進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的頻率和準(zhǔn)確度較高 進(jìn)步慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上存在著很大的盲目性、隨意性。因此，學(xué)習(xí)策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展十分重要。

三、由扶到放，逐步過渡到學(xué)生自我管理的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說，在自主學(xué)習(xí)過程中，自主既是權(quán)力，也是義務(wù)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)自我管理，對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成負(fù)責(zé)。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生都是在應(yīng)試教育中被“抱” 大的，習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，為使他們盡快轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師一定要做好耐心細(xì)致的解釋工作，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生，爭(zhēng)取他們的理解和積極參與。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生不斷走向自立。開始時(shí)，由于教師不講或少講，生可能會(huì)感到不適應(yīng)或恐慌，甚至懷疑教師的能力，但隨著學(xué)生逐漸體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功和喜悅，就能喚起他們進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求就可以逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)由教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)逐步過渡到學(xué)生自我管理的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)一貫而明確的行為，并內(nèi)化為自己生活方式的一部分。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵是建立新型的師生關(guān)系。民主、平等、合作的師生關(guān)系是學(xué)生以主體身份積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，乃至進(jìn)行創(chuàng)造性思維的根本保證。在自主學(xué)習(xí)中，由于突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)性的變化：教師不再是知識(shí)的權(quán)威和傳遞者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的接受者，而是積極的意義建構(gòu)者。教師的教學(xué)由過去的以“教” 為本位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為本位，學(xué)生的學(xué)習(xí)完成了“要我學(xué)” 向“我要學(xué)” 的過渡。學(xué)習(xí)過程中不僅注重知識(shí)、技能、方法的獲取，而且還注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師和學(xué)生都必須有意識(shí)地、主動(dòng)地適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變。

四、多管齊下，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的E-Learning 成為未來(lái)公民學(xué)習(xí)和生活必須具備的基本技能。在學(xué)校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成影響他們一生的信息素養(yǎng)，這已成為當(dāng)代學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)多維、立體的時(shí)空平臺(tái)，可以有效提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。

曲徑通幽，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的校園文化氛圍校園環(huán)境是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)開展的主要場(chǎng)所，和諧的校園文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著毋庸置疑的重要作用，它影響甚至決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性質(zhì)和結(jié)果。對(duì)此，我們可以精心創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，通過外部條件的作用方式，激發(fā)、支持和推動(dòng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部過程有效發(fā)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力要長(zhǎng)期培養(yǎng)，不可急功近利。