淺談多媒體在美術(shù)教學中的應用

【摘要】隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展。傳統(tǒng)的思維和學習方式也隨之改變。現(xiàn)代媒體運用于美術(shù)教學已成為新世紀美術(shù)教育中的一道亮麗的風景線。本文旨在談自己在教學中對多媒體技術(shù)運用的一些體會。

【關(guān)鍵詞】多媒體；欣賞；設計；展示

美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，如何上好美術(shù)課，最大限度滿足學生對美術(shù)知識的渴望，是許許多多美術(shù)教師長期探索的課題。在以往的美術(shù)教學中，教師必須準備大量的范圖，再通過教師講解、示范，學生練習鞏固，輔助范畫、幻燈投影等手段完成。幻燈、投影的內(nèi)容及形式是有限的，而且許多資料難以收集，由于光線等因素的影響往往效果不夠好，長期以來，造成了美術(shù)教學理性知識多，感性材料少，學生感到枯燥，降低了學生學習的興趣，忽視了學生的主體地位。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用能將光、色、形、聲、動、靜等融為一體，突破時空限制，調(diào)動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。課堂中也可以將枯燥的知識通過教師制作的課件，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來創(chuàng)設更能激起學生興趣的游戲情境，使學生在愉快的氣氛中度過每堂課，盡情享受美術(shù)活動的空間。

我從事小學美術(shù)教學工作的時間不算很久。我們學校的多媒體設施還沒有完全普及，只有兩個多媒體教學平臺，但只要一有機會，我都會積極利用它來進行教學。而且我平時比較注重總結(jié)自己的教學得失，對每一節(jié)成功的課或失敗的課都及時去反思，經(jīng)過一段時間的積累，有了一些對多媒體運用的教學體會.

一、多媒體運用于欣賞教學

美術(shù)欣賞是對學生進行審美教育的重要手段.以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，學生對乏味的欣賞課并不感興趣，對作品的理解自然也不夠深刻.采用了多媒體教學后，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀.不僅能營造美的氣氛，使學生受到美的感染，而且能加深作品的理解。上課時，我把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)，當欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在學生們的眼前.不但可以看見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察.學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如：在欣賞《流民圖》這幅作品時，播放反映那個時代艱苦生活的錄像，并配以沉重悲傷的音樂，使學生進一步了解母親的偉大，體會抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾流離失所，饑寒交迫的生活情景。這樣多媒體就為美術(shù)欣賞教學提供了方便，更好地營造了審美氣氛。又如在教學《精美的郵票》一課時，我先運用多媒體讓學生欣賞不同年代、不同形式的郵票，給學生開闊眼界，然后讓學生了解郵票的歷史背景和用途，再一些優(yōu)秀的郵票作品讓學生們欣賞，通過欣賞，學生們對自己的創(chuàng)作有了新的啟發(fā)。

當指導學生欣賞建筑藝術(shù)時，我不但用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且運用多媒體做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：《立體構(gòu)成》與高年級的組合形體寫生等等。欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設。學生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

二、多媒體運用于示范教學

示范--模仿教學模式是美術(shù)教學中必不可少的。教師通過示范提供給學生繪畫過程的感情認識，同時引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，展示可行的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如我在講授《水墨畫的筆墨技法》時，對于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，于是通過示范，讓學生認真觀察、思考、同時配以適當練習，這樣就達到較好的教學效果。

三、多媒體運用于設計教學.

小學美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。以往，在工藝與設計基礎教學中，我都要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力，而效果也不一定很好。然而運用多媒體進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供我們使用。比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、園形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復制----粘貼，就可以很方便地完成重復構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。例如：我在教學《色彩的重復》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構(gòu)成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。

另外，我通過美術(shù)字庫軟件，讓學生認識了各種字體（如宋體、黑體、園體、綜藝體、楷書、隸書、行書等）的選擇使用，對字形進行移位、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應手，使人感受到：過去在平面設計中遇到的大量復雜的手寫美術(shù)字問題，終于得到了較好的解決。

電腦美術(shù)設計操作靈活多樣，可朔性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學生實施素質(zhì)教育是很有利的。

四、多媒體可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)造能力

多媒體技術(shù)具有強大、靈活、多變的功能。它有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時更換畫面的功能。當要更換畫面時，只須通過幾個操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆、調(diào)色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫，使其表現(xiàn)方式更具個性，尤其是在設計圖案教學中，更能施展計算機豐富的表現(xiàn)力。例如：《風景畫》這一課中，我要求學生先簡化景物的外形，再組合成風景圖案。在課堂上，我先設計好多種線描風景圖案，讓學生給圖案添上豐富的顏色，運用多媒體技術(shù)的強大功能，使圖案快速調(diào)換顏色，從而讓學生體會到不同色彩所帶來的不同感受，提高了學生的色彩感受能力。這樣在實踐中開啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

五、多媒體為評價提供了展示平臺

作業(yè)的評價是進一步內(nèi)化審美情趣，提高創(chuàng)作能力的重要一環(huán)，利用多媒體，使全班同學都能看到自己的作業(yè)，有利于每位學生發(fā)表自己的見解，好的作品在講評中，全班都受益，不好的作業(yè)的講評，使每位同學了解了原因，提醒自己少犯或不犯相同的錯誤，不僅提高了每位學生的品評水平，也提高了自己的審美能力。以前一般是學生把作業(yè)交給老師，老師在課外批閱?，F(xiàn)在，教師利用多媒體投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出的作品給予肯定、分析和表揚，從而提高學生的審美能力，促進學生的學習熱情。再加上老師的鼓勵，使評價成為美術(shù)課堂教學環(huán)節(jié)中一個不可缺少的組成部分。

例如：我在教學《穿花衣的熱帶魚》一課時，結(jié)尾處我先是利用多媒體投影儀創(chuàng)設了一個“作品評比”的環(huán)節(jié)，學生可以帶上自己的作品前來讓大家評比。若是以前還沒有投影儀的時候，由于學生設計的手工小魚體積不是很大，很難清晰地展示出來，現(xiàn)在有了多媒體，學生就可以很輕松地做到一邊介紹，一邊通過投影儀的大熒幕展示自己的作品了。

綜上所述，只是一些不成熟的經(jīng)驗，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，讓美術(shù)教學不斷的“新”，自己還在探索的初級階段，今后，我還要在教學實踐中不斷探索和尋求規(guī)律、方法，最大效能的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)輔助教學提高教育質(zhì)量，通過多種方法和手段來促成自己的專業(yè)水平的提高，真正做到寓教于美、美中寓人。

參考文獻：

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