新型高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)

【摘要】人類進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式的得力助手。隨著課程改革的推進(jìn)，整合已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是把課程教學(xué)與信息技術(shù)、資源、方法有機(jī)地結(jié)合，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高教與學(xué)的效率，改善學(xué)與教的效果，逐步讓基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)整合

新課程改革強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。為此現(xiàn)在的各個(gè)學(xué)校都實(shí)行了“班班通”，讓信息技術(shù)更快更方便地服務(wù)于課堂教學(xué)。現(xiàn)就結(jié)合自己談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)探索信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、巧用多媒體課件，激活語文課堂。

1、課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

利用班班通，能有效的創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性，使課堂學(xué)習(xí)在很大程度上脫離物理時(shí)空的限制，感受傳統(tǒng)教育手段無法展示的教育內(nèi)容。如教學(xué)《北京亮起來了》時(shí)，利用班班通，將課堂所涉及到的長(zhǎng)安街，天安門，廣場(chǎng)四周，環(huán)形路，王府井，西單商業(yè)街，故宮，每當(dāng)夜幕降臨華燈高照時(shí)，絢麗多彩、金碧輝煌的北京城，讓學(xué)生觀看后，極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生對(duì)首都北京有了更深更廣的認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀看視頻時(shí)，不用老師要求，自己就主動(dòng)去翻書，尋找課文與視頻短片中的異同，對(duì)課文的掌握也變得相對(duì)輕松，甚至到了下課，很多學(xué)生還戀戀不舍。

2、巧用課件，摘錄語段，探究重點(diǎn)。

語言文字的訓(xùn)練、課文內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)都要從文本的字里行間入手，文中經(jīng)典語段就是內(nèi)容的載體，情感的依托，將這些語段利用課件演示，標(biāo)出重點(diǎn)語句，讓學(xué)生多談體會(huì)，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感的有效方法，對(duì)文中重點(diǎn)探究的問題也可用課件演示，并用特殊標(biāo)志引發(fā)學(xué)生思考探索，重點(diǎn)討論，會(huì)達(dá)到突破難點(diǎn)，形成創(chuàng)新的效果。如教學(xué)《玲玲的畫》時(shí)，我將文中爸爸說的話用課件展示，讓學(xué)生讀中感悟，并聯(lián)系實(shí)際生活探究其所蘊(yùn)含的意義，學(xué)生積極討論，將爸爸說的道理和生活結(jié)合來體會(huì)，深入淺出，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、利用課件，演示操作，化解疑難。

對(duì)于一些科普性說明文中涉及到的知識(shí)，學(xué)生僅靠讀文本內(nèi)容，不易理解，尤其是對(duì)一些技術(shù)問題，用語言也不能準(zhǔn)確說明，就需要借助多媒體課件的演示操作來輔助教學(xué)，具有動(dòng)畫效果的演示操作，形象直觀，學(xué)生一看就明白了，原本的疑難問題頓時(shí)茅塞頓開。如教學(xué)《活化石》時(shí)，學(xué)生弄不清什么是“化石”，學(xué)習(xí)課文之前，讓他們?nèi)ゾW(wǎng)上查找關(guān)于化石的資料，為了化解這疑難，我在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)先讓學(xué)生自己去理解課文內(nèi)容，再播放演示課件，學(xué)生一看“化石”課件，對(duì)“化石”的理解一目了然，“活化石”的疑難問題也就迎刃而解了。遇到這些教學(xué)中的技術(shù)疑難問題時(shí)，巧妙的課件演示可以達(dá)到事半功倍的效果。

4、展示課件，拓展延伸，挖掘資源。

語文學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息，積累知識(shí)的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)課例需要，拓展文本知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)下載有利課堂教學(xué)的信息資料展示給學(xué)生，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。如教學(xué)《小嘎子和胖墩兒》一課，我下載了電影《小兵張嘎》中有關(guān)小嘎子和胖墩兒第一次摔跤的精彩片段，讓學(xué)生透徹地了解他倆摔跤時(shí)獨(dú)特的絕招，更有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作、語言、心里活動(dòng)的理解。若學(xué)生迫切想知道小嘎子和胖墩兒第二次摔跤結(jié)果，課后學(xué)生會(huì)自然而然去拜讀《小兵張嘎》這本書。這樣，既豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

5、借助課件，強(qiáng)化讀寫，培養(yǎng)能力。

在課文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力；在指導(dǎo)背誦時(shí)，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)述課文；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。在進(jìn)行指導(dǎo)寫作《小豬學(xué)本領(lǐng)》時(shí)，運(yùn)用課件展現(xiàn)《小壁虎借尾巴》《七顆鉆石》的故事情節(jié)：小壁虎借尾巴，無論先向誰借，都不影響整個(gè)故事，故事里的情節(jié)可以互相交換，這是一個(gè)“并列式反復(fù)”的故事；而七顆鉆石是以水罐的價(jià)值越來越大為主線，故事里的情節(jié)前后順序不能調(diào)換，這是一個(gè)“遞進(jìn)式反復(fù)”的故事，通過兩個(gè)不同反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事課件展示，學(xué)生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇其中一種反復(fù)結(jié)構(gòu)創(chuàng)編童話故事。在交流中描寫的語句精美絕倫，故事的情節(jié)扣人心弦，

二、巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

1、信息處理能力。在語文教學(xué)過程中我盡量設(shè)計(jì)一些開放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理的信息，在學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》一課后，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找：蜜蜂是靠什么辨認(rèn)方向的，蜜蜂叮咬人之后，它為什么自己會(huì)結(jié)束生命等相關(guān)信息，從而便于學(xué)生對(duì)蜜蜂更深的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2、發(fā)散思維能力。在教學(xué)《日月潭》一課中，學(xué)生僅僅通過語言文字去了解日月潭的風(fēng)光秀麗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們把臺(tái)灣的日月潭、阿里山通過視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容，按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)資料。課上，學(xué)生通過視頻點(diǎn)播看到了日月潭、阿里山的群山環(huán)繞、湖水碧綠、點(diǎn)點(diǎn)燈光、朦朧仙境，形象地理解了文中的抽象詞句，更加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣奇異風(fēng)光的認(rèn)識(shí)。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。因此根據(jù)不同的課例和教學(xué)需求，靈活巧妙地運(yùn)用課件，有機(jī)整合多媒體資源，會(huì)收到事半功倍的效果，會(huì)讓課堂教學(xué)更為精彩。