淺談初中學(xué)英語教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而這種能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。那么，我們在英語教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育呢?

一、培養(yǎng)英語思維，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

教師在英語課堂上盡量不要說漢語 英語思維就是在學(xué)習(xí)英語、運用英語的過程中，不借漢語作為中轉(zhuǎn)站，而直接理解英語語言的思維過程。部分教師總是擔(dān)心自己的學(xué)生不明白英語所表達的意思，常常把他們譯成漢語。結(jié)果，學(xué)生也總是看到或聽到一句英語，就老是想譯成漢語，進行英語語言表達時，也總是先要想到漢語，再譯成英語。這樣，學(xué)生們在進行英語的聽說讀寫過程中，總是用漢語作為中轉(zhuǎn)站，從而影響了他們英語的閱讀和表達，不利于英語聽說讀寫能力的發(fā)展與提高。

英語教學(xué)相長要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言實用能力、思維能力、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。這要求教師對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與判斷能力、豐富的想象力和細致的觀察能力等。所以，教師要更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)生動活潑的課堂教學(xué)，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間、時問，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，在重視基礎(chǔ)知識傳授的同時對學(xué)生進行全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，把英語教學(xué)課堂作為學(xué)生訓(xùn)練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的場地，讓學(xué)生自由、自主、自覺地發(fā)展英語思維能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用能力

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

應(yīng)試教育的一個弊病，就是培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生。雖然考試、選拔是一種知識水準(zhǔn)的衡量手段，但分?jǐn)?shù)、學(xué)歷不完全證明能力。能不能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對社會的貢獻，這才是最根本的目的，這一點，現(xiàn)在己越來越成為社會共識了。聯(lián)系到外語教學(xué)的現(xiàn)狀，最緊要的問題，當(dāng)然就是如何運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生在應(yīng)用能力和交際能力上有所提高。學(xué)生在十分放松的情境中，積極的表達欲使他們的口語能力有超常發(fā)揮，清楚、流利，也較得體。不時地對他們口語中的缺陷、錯誤加以糾正。這種教與學(xué)的方式十分和諧，學(xué)生不僅歡迎而且感到很有效。我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些好的情景，給學(xué)生更多動腦、動口的參與機會。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究意識

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣足影響學(xué)習(xí)自 覺性和積極性的最直接的因素，因此教師要從教學(xué)實際出發(fā)，運用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語收效共微的一個重要原因是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師要使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和彤成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從以下兒方面著手：第一，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先嬰提高認(rèn)識。教師可以通過中外科學(xué)家善于培養(yǎng)和堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣事例啟發(fā)學(xué)生。第二，制定具體切實可行的日標(biāo)。教師采取的最好辦法是確定日標(biāo)時讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，使學(xué)生感到這些目標(biāo)不是教師強迫的，是自己制定出來的，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。第三，學(xué)生自我管彈和相互監(jiān)督，與此同時，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開學(xué)生的相互監(jiān)督。第四，充分發(fā)揮教師的監(jiān)督作用。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也需要發(fā)揮教師的正確指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識。新課標(biāo)要求英語教師一定要有跨文化交際的意識，按照新課標(biāo)編寫的教材也充分體現(xiàn)了多元文化的特征，英語教學(xué)和英語測試都應(yīng)體現(xiàn)跨文化意識。在這種新形勢下，就要求英語教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬渠道

英語教學(xué)的特點之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及其運用。這就要求教師給學(xué)生提供豐富的、貼近生活和有時代感的、內(nèi)容健康的課程資源。在英語教學(xué)中，教師除了合理和有效地使用教材外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤等各種形式的資源。在課余時間播放一些英語VCD、英語歌曲和英語卡通片等，讓學(xué)生耳濡目染，受語言的熏陶，培養(yǎng)其英語語感。英語報刊語言地道且真實，題材廣泛、信息多樣、內(nèi)容新穎、貼近現(xiàn)實生活，適宜不同層次的學(xué)生閱讀。多媒體技術(shù)由于具有集成性高、交互性強和信息量大的特點，在英語教學(xué)中發(fā)揮著其它媒體所不可替代的作用。在英語課堂教學(xué)中，筆者通過不斷摸索、實踐，總結(jié)出現(xiàn)代教育手段的三大作用：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點；容易引起學(xué)生情感的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛；有助于幫助提升學(xué)生的美感，提高教師自身素質(zhì)。

五、提高學(xué)生應(yīng)用能力

應(yīng)試教育的一個弊病，就是培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生。雖然考試、選拔是一種知識水準(zhǔn)的衡量手段，但分?jǐn)?shù)、學(xué)歷不完全證明能力。能不能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對社會的貢獻，這才是最根本的目的，這一點，現(xiàn)在己越來越成為社會共識了。聯(lián)系到外語教學(xué)的現(xiàn)狀，最緊要的問題，當(dāng)然就是如何運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生在應(yīng)用能力和交際能力上有所提高。學(xué)生在十分放松的情境中，積極的表達欲使他們的口語能力有超常發(fā)揮，清楚、流利，也較得體。不時地對他們口語中的缺陷、錯誤加以糾正。這種教與學(xué)的方式十分和諧，學(xué)生不僅歡迎而且感到很有效。我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些好的情景，給學(xué)生更多動腦、動口的參與機會。