高中藏文課堂實(shí)施情景教學(xué)法之我見

【摘要】新課程下藏文教學(xué)的理念是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)藏文”。運(yùn)用情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，感悟內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能與想象力。在高中藏文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能拓寬學(xué)生的文化視野，豐富精神，而且能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中藏文教學(xué)；情境教學(xué)法

一、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用

此外，情景教學(xué)這種教學(xué)方法不是現(xiàn)在才有的。在西方古希臘時(shí)期，就有獨(dú)特的教學(xué)法“蘇格拉底方法”，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是由內(nèi)而外，而不是由外而內(nèi)地將知識(shí)或固定學(xué)說注入的過程，他通過提出問題．并在反復(fù)的詰問中，一步步地引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確結(jié)論。這種教學(xué)模式就是一種通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生主動(dòng)思考，并最終解決問題和獲得知識(shí)的情景教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論正式出現(xiàn)的標(biāo)志是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》，在這里面就有情景教學(xué)的思想。美國教育家杜威又進(jìn)一步發(fā)展了創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情景教學(xué)法。他說，“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”他批判了傳統(tǒng)的教育方法，并提出了他的基本觀點(diǎn)：教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。他認(rèn) 為教學(xué)過程應(yīng)分成五個(gè)步驟。這種教學(xué)過程在教育史上一般被稱為“教學(xué)五步”。

二、情境教學(xué)法的展現(xiàn)方式

1、在生活中展現(xiàn)情境

即把學(xué)生帶入社會(huì)、大自然中，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2、在實(shí)物中演示情境

即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景．構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，要通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。

3、在圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境．實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。

4、在音樂中渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中．關(guān)鍵是在選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上及情境的發(fā)展 要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

5、在表演中體會(huì)情境

情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進(jìn)入角色．二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感．很自然地加深內(nèi)心體驗(yàn)。

上面所述創(chuàng)設(shè)情境的五種途徑都運(yùn)用了直觀手段，情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，語言描繪可提高感知的效應(yīng)，使情境更加鮮明，而且在實(shí)際操作中可以幾種方法綜合運(yùn)用。

三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用

近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，不少教師都開始運(yùn)用情境教學(xué)法。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫．輔之以生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力．再現(xiàn)教材提供的情景，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化．不但能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，而且能有效地提高藏文課堂教學(xué)效率，使教師寓教于樂。

新課改后的藏文教材中有許多文質(zhì)兼美、形式活潑、思想健康的文章，也有許多意境深遠(yuǎn)、蘊(yùn)含哲理的詩詞，以及知識(shí)豐富，邏輯性強(qiáng)的說明文、議論文，這些特點(diǎn)都決定了藏文教學(xué)不應(yīng)是枯燥死板的，而應(yīng)是輕松活潑、情趣盎然的。這就需要教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)。創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境．讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐。情境教學(xué)法與多媒體教學(xué)如果能完美地結(jié)合在一起，就能利用播音范讀使學(xué)生領(lǐng)悟語言情感；用圖片演示及動(dòng)畫效果，再現(xiàn)情景，用多媒體展示平臺(tái)、展示教學(xué)思路與再現(xiàn)生活形象等。它可以融視、聽、感、悟、思于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，從而更有效地提高藏文課堂教學(xué)的整體效益。

四、在情境創(chuàng)設(shè)中易出現(xiàn)的誤區(qū)

在許多的課堂中，情境創(chuàng)設(shè)僅僅達(dá)到引入新課的目的，之后與課堂再無關(guān)聯(lián)，課堂主體部分仍然以常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行，并未完全發(fā)揮情境教學(xué)的真正優(yōu)勢。有些教師為使課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的興趣，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境。由于課堂時(shí)間是有限的，創(chuàng)設(shè)大量的情境，叉與課堂教學(xué)關(guān)系并不緊密，會(huì)浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間．進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師把握控制不緊密，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，過于肯定學(xué)生的意見，任由學(xué)生發(fā)揮而不加以正確的引導(dǎo)．導(dǎo)致整個(gè)課堂流于形式．教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

五、在情境創(chuàng)設(shè)中注意點(diǎn)

高中藏文教學(xué)所運(yùn)用的情境多是教師根據(jù)教材提供的信息創(chuàng)設(shè)的間接情境，因此教師對(duì)教學(xué)情境的理解至關(guān)重要。一要注意情境要與教學(xué)內(nèi)容相符。因?yàn)榍榫钞吘故且环N教學(xué)手段，是一種表現(xiàn)形式，而形式則是為內(nèi)容服務(wù)的，手段要服從目的。所以，情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)：二要切忌簡單化地理解情境．不能將“情境”簡單地理解為某種非常具體化的實(shí)物或場景。我認(rèn)為情境教學(xué)法中的“情境”應(yīng)當(dāng)是一種意境，是實(shí)中有虛、虛實(shí)相生的。如藏文課文中傳統(tǒng)文章是善于寫意的，雖然經(jīng)常運(yùn)用諸如借景抒情、情景交融等手法，但景物描寫往往并非完全的實(shí)景，而是虛實(shí)融合，是作者為了達(dá)到抒情的目的而創(chuàng)設(shè)的。因此．在進(jìn)行這類古詩詞的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境不能把作品中的物象看得過實(shí)，即不能講花就用花、講草就用草，而是要結(jié)合作品的思想內(nèi)涵．創(chuàng)設(shè)出一種與整部作品的情、景、理都相和諧的教學(xué)意境。

總之，在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題刨設(shè)情境，能給學(xué)生留下的深刻的印象，這種理想的教學(xué)效果可以通過運(yùn)用相似性情境提供的信息暗示作用來實(shí)現(xiàn)。此外。教學(xué)中將一些不夠直觀、晦澀難解難以理解的問題情境化．可以將不宜言傳的意緒進(jìn)行形象化、直觀化的處理，輔助學(xué)生理解。