淺談高中數(shù)學課堂教學方法

情境教學的特點就是將優(yōu)化的知識情境作為空間，按照數(shù)學教材的內(nèi)容來創(chuàng)設一種氛圍濃厚的教學環(huán)境，使學生的學習活動和數(shù)學學科知識緊密聯(lián)系在一起。情境教學重視培養(yǎng)學生的學習熱情，幫助學生形成主動學習數(shù)學的內(nèi)在動力，提倡學生們應該在實踐觀察和生活經(jīng)驗積累中循序漸進地認識數(shù)學知識，不斷學好數(shù)學，提高智力。數(shù)學課堂上，教師要用真實的問題情境來構(gòu)建有效的學習空間，根據(jù)生活實際來創(chuàng)設數(shù)學情境，構(gòu)建高中數(shù)學情境教學的常用模式，深入開發(fā)學生的探索實踐能力，引導學生在教師創(chuàng)設的情境教學中獲得良好的發(fā)展，讓他們真正掌握數(shù)學技能、數(shù)學思想和數(shù)學方法。

■情境教學的現(xiàn)實作用

（一）情境教學有利于強化學生的數(shù)學綜合應用能力

以前學生的數(shù)學學習興趣受到抽象化知識的困擾，情境教學有利于幫助他們擺脫枯燥的抽象化數(shù)學知識學習，提高學生的數(shù)學學習效率。在舊的高中數(shù)學教學中，很多教師都用“定義概念、計算練習、結(jié)果分析”的教學模式來教授數(shù)學。這種枯燥的教學方式嚴重打擊了基礎(chǔ)薄弱的學生學習數(shù)學的興趣。而情境教學根據(jù)現(xiàn)實生活的事例來為學生呈現(xiàn)直觀的空間形象，不斷活躍學生的感性數(shù)學思維，在教學中再現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)象與發(fā)展歷程，這在很大程度上豐富了學生的思維想象，挖掘了他們的思維潛能，讓他們通過自主思考、想象來發(fā)散思維。教師如果在數(shù)學教學中運用好情境教學方法，把現(xiàn)實生活實踐中的內(nèi)容和課本知識結(jié)合起來，利用數(shù)學知識、方法去解決，就能夠?qū)W生的學習興趣有效提高，所收到的教學效果也會更好。教師引導學生在數(shù)學問題、知識應用的交替體驗中去有效地判斷、選擇學習方法，主動探索、積極思考，他們的數(shù)學知識體驗結(jié)果也會更有效，對他們的數(shù)學綜合應用能力的提高幫助很大。

（二）情境教學有利于進一步提高數(shù)學教師的教學能力

教育教學理論和教學實踐的有效連接通道就是情境。積極實施情境教學，對數(shù)學教師來說就是要深刻理解教學目標，以“做”代“講”，利用正面的數(shù)學素材和知識為學生提供學習內(nèi)容，引導學生通過自主探索、思考來活用數(shù)學知識，并以生動的問題情境使學生感受數(shù)學問題、數(shù)學困難，體驗困難和挫折，在操作實踐中學習數(shù)學、應用數(shù)學，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，幫助他們實現(xiàn)學習上的新突破。

■數(shù)學情境教學中的注意事項

在高中數(shù)學情境教學中，教師要注意的是應該把學生的正確學習方法、數(shù)學能力作為教學目標。快樂、有趣、生動的課堂教學環(huán)境才會激發(fā)學生主動參與、積極發(fā)言的欲望，才會促使他們提出自己的問題，保持持久的學習熱情。教師在創(chuàng)設數(shù)學生活情境的時候，要忌諱“偽生活化”，就是胡亂編造虛假的生活情境，學生根本無法在現(xiàn)實生活中去體驗；并且，部分問題有過于濃厚的生活氣息，其數(shù)學思想性不強，使學生在熱鬧的情境教學中不能理性思考。如果生活現(xiàn)象中的數(shù)學思想十分豐富，而教師卻不能很好地描述清楚，或者學生很難理解，那么它就不能運用到情境教學中去。因此，數(shù)學教師平時應該多用心去積累那些來自于生活中的恰當?shù)臄?shù)學情境問題，在上課之前需認真的思考和完善教學設計。好的問題情境需要教師在教學環(huán)節(jié)中去準確貫穿，即用數(shù)學情境提出數(shù)學問題，引出數(shù)學理論，然后再倒回來解決開始提出的問題，以便前后呼應，方便學生理解。

■情境教學在高中數(shù)學課堂中的應用實踐探討

（一）根據(jù)學生的學習興趣提高他們的主體性地位

數(shù)學是思維的體操。強化思維能力、發(fā)散思維、挖掘?qū)W習潛能是數(shù)學教學活動的目標之一。數(shù)學情境教學離不開學生的活躍思維的支撐。用課堂情境優(yōu)化數(shù)學情境教學，激發(fā)學生的學習欲望，凸顯學生的學習主體性地位，讓他們真正感受到數(shù)學的奇妙和魅力，引導他們形成主動探索數(shù)學知識的良好習慣，并對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。利用學生的學習興趣來創(chuàng)設問題情境，重視學生的主體地位，就是要將學生的生活經(jīng)歷和數(shù)學知識聯(lián)系起來，選擇學生常見的、熟知的生活元素來提高情境教學的實際效果。如果它是學生未知的、陌生的生活現(xiàn)象，就會增加他們的學習難度，降低生活情境的實效性。創(chuàng)設高中數(shù)學生活情境，利用學生學過的知識來加強情境的生動性、趣味性，引導他們用觀察、思考、推理等數(shù)學思維來完成數(shù)學活動，實現(xiàn)從已知到未知的突破過程，使之通過生活情境順利掌握新的數(shù)學知識。啟發(fā)學生利用數(shù)學思維來解決生活情境中的問題，會從數(shù)學的角度去探索和解決生活中的實際問題，并形成持久的興趣。教師必須積極為學生創(chuàng)設具有探究意義的學習情境，強化他們的數(shù)學思維，讓他們學會利用數(shù)學知識來應對生活實踐中的問題，為他們的數(shù)學實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強學生數(shù)學知識體驗性

學生數(shù)學求知欲的提高需要教師通過強化他們的知識體驗性來實現(xiàn)。形象鮮明的情境教學讓學生置身其中，深刻地感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，真實的感受能引導學生置身于數(shù)學情境學習中。教師可以據(jù)此來創(chuàng)設問題情境，刺激學生的求知欲。具體來說，教師在課堂中創(chuàng)設具有認知不協(xié)調(diào)的問題情境，讓學生以此為問題探究動力，讓學生在探討中解決分歧，獲得成就感。要利用具體的、角度小的、趣味的、難度適中的問題情境來豐富課堂氛圍，且要協(xié)調(diào)好課本內(nèi)容和問題情境的一致性，不然會影響學生對數(shù)學概念的把握，也會影響學生的數(shù)學語言能力的提高。恰當?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設，既能夠降低學習難度，還能夠凸顯知識重點，幫助學生有效地解決數(shù)學問題，學生在問題情境中將新舊知識聯(lián)系起來，會有效鍛煉他們的數(shù)學思維。教師要學會把數(shù)學問題和學生已有的知識基礎(chǔ)結(jié)合起來，設置懸念，利用問題來刺激學生的學習欲望，提高學習積極性。教師還可以利用其他的教學情境來強化學生的學習感受，將學生的學習過程轉(zhuǎn)化為他們的認知能力，提高課堂效率。

（三）利用數(shù)學實踐提高數(shù)學素養(yǎng)

教師應該將學以致用作為情境教學的指導思想，不斷提升學生在實踐應用中的愉悅感。因此，實踐性應該是高中數(shù)學教學始終要把握好的重點。要想提高學生解決實際問題的能力，就要學會將新舊知識有機聯(lián)系起來，學生的數(shù)學實踐應用能力才會提高。教師要全面把握情境教學的作用，豐富數(shù)學教學手段，創(chuàng)設更多具有實際價值的教學情境。比如，讓學生調(diào)查、統(tǒng)計某些生活中的常見數(shù)學問題，通過實地的調(diào)查收集來制作圖表，這對他們的數(shù)學思維、表達能力、實踐能力的提高都有巨大幫助。

（四）深化學生的知識理解能力

數(shù)學課堂情境教學需要有程序性，有目的地教會學生如何去體驗數(shù)學知識、教材內(nèi)容，提高他們的數(shù)學修養(yǎng)。教師的課堂情境教材程序性體現(xiàn)在三個方面：一是設置疑問。教師把握好課本特征和學生的學習情況，根據(jù)學生的日常作業(yè)中常見的錯誤來設置問題，問題的探索和解決都必須依據(jù)課本需要，引導學生利用爭取的思維去探索相關(guān)問題。二是要積極討論。在數(shù)學課堂情境問題的創(chuàng)設中，教師應該利用類比和聯(lián)想等方法將問題深化或者簡化，即課堂情境教學不是要數(shù)學化、抽象化，就是要具體化、簡易化。三是重視解題。強化學生的數(shù)學解題是數(shù)學課堂情境的主要目的，教師要善于利用情境教學來強化學生的解題能力，要啟發(fā)學生運用獨創(chuàng)性的思維方式，根據(jù)已知的知識去解決問題。在這個過程中，教師應該不斷鼓勵學生，肯定學生思維中的正確部分，引導他們通過情景學習養(yǎng)成會學、會想、會思考的良好習慣。

■結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學情境教學要以學生為主，利用情境教學營造富有生機的課堂氛圍。教師在情境教學的創(chuàng)設過程中，需要認真考慮具體的情境創(chuàng)設能不能提高學生的學習興趣，能不能夠活躍數(shù)學課堂，能不能讓學生學以致用，能不能發(fā)散學生的數(shù)學思維；有效的課堂情境教學必須根據(jù)真實的問題情境和積極的學習環(huán)境來創(chuàng)設，如此一來，學生的數(shù)學探索能力和創(chuàng)新能力才會被充分挖掘出來，教師預設的情境教學才會起到真正的效果，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。