展開(kāi)翅膀,縱情翱翔

我是一位普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)擔(dān)任七年級(jí)的班主任。在工作中曾感受到作為農(nóng)村寄宿制學(xué)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)生的人文素質(zhì)差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，給班級(jí)教學(xué)及管理帶來(lái)許多的困難。我在教育教學(xué)中努力探索，也嘗試過(guò)不少新的班級(jí)管理辦法，但依然未能走出耗時(shí)、費(fèi)力、低效的陰影。我校于2013年起，積極組織廣大教師探索：“高效課堂教學(xué)的實(shí)施途徑和方法，構(gòu)建師生共同發(fā)展的高效課堂”。正是有這樣的課改平臺(tái)，及校領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，我開(kāi)始了我的數(shù)學(xué)課堂及班級(jí)管理的新的探索與實(shí)踐。終于找的課堂教學(xué)與班級(jí)管理的最有效的途徑便是小組合作追分制

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是素質(zhì)教育的要求。促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展是義務(wù)教育的根本要求。探究、合作是新課程理念下的主要的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為探究、合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能力，包括管理的能力。

經(jīng)過(guò)一年來(lái)教學(xué)與管理實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要使我們的教學(xué)與管理高效，就應(yīng)該有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；就應(yīng)該讓學(xué)生找到自我教育的方法；要使我們的學(xué)生更具人文性，就應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的精神。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的試金石是成功和自信，而自信心來(lái)源于進(jìn)步和肯定，成功之路來(lái)源于戰(zhàn)勝自己和別人，而競(jìng)爭(zhēng)是戰(zhàn)勝自己和別人的途徑；自我教育的最好辦法就是集體教育和個(gè)人自律；如果學(xué)生有健康的心理，有團(tuán)結(jié)合作的精神，有敢于拼搏和創(chuàng)新的精神，有能歌善舞的才能，有琴棋書(shū)畫(huà)的良好習(xí)慣，或者有某一方面的特長(zhǎng)和愛(ài)好，那么，這樣的學(xué)生就不只是知識(shí)的容器了。

那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)積極性？我先根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排座位以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。將班級(jí)分為“6人學(xué)習(xí)管理小組”，組內(nèi)優(yōu)中差學(xué)生基本均等，分組時(shí)不僅考慮小組內(nèi)各成員間性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異，還考慮家庭經(jīng)濟(jì)和性格、脾氣等差異，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，，使每個(gè)成員都能在管理小組中找到自己一個(gè)特別的自己，也讓他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)都有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。分小組的目的是變老師的個(gè)人管理為學(xué)生的集體管理，變老師個(gè)人的管理智慧為集體智慧的管理，變老師個(gè)體的跟蹤教育為學(xué)生相互監(jiān)督和教育。因此，將全班劃分為若干小組是破解教師難教，學(xué)生難管的瓶頸之一。

我要激發(fā)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)熱情就是要讓每一我們將小組視為一個(gè)小集體或一個(gè)小社會(huì)，或說(shuō)是一個(gè)小組織。讓每一個(gè)學(xué)生成為真正主人就是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)角色，只有因人而宜地給每一個(gè)學(xué)生一恰當(dāng)?shù)慕巧麄儾拍苷业阶约旱臍w屬感，才不至于認(rèn)為自己是被管的，才不至于認(rèn)為自己是旁觀者。我們要激發(fā)讓學(xué)生開(kāi)展小組合作也是為彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體思維的局限性，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，歸納問(wèn)題，無(wú)論是搜集資料，整理資料，開(kāi)發(fā)課程資源，一個(gè)人的精力和智慧都是有限的，開(kāi)展小組合作，可以讓學(xué)生共同合作，做到資源共享；加之學(xué)生的個(gè)性差異，不同性格的學(xué)生可以相互影響，相互提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格；不僅如此，學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好還不盡相同，他們長(zhǎng)時(shí)間近距離的相互學(xué)習(xí)，自然能相互促進(jìn)，相互提高。再加上有意識(shí)的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能提高學(xué)生文明素養(yǎng)。使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、拼搏精神，還能讓學(xué)生做到用語(yǔ)文明，待人有禮貌，不亂丟亂扔。追分的核心是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作拼搏精神。我們要讓學(xué)生明白，當(dāng)今社會(huì)不僅是需要團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)，更是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)。我們要敢于參與競(jìng)爭(zhēng)，要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。因此，我們要采用追分的辦法，讓學(xué)生間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。為了學(xué)生學(xué)習(xí)和管理具體的追分量化方案如下

學(xué)習(xí)（由學(xué)習(xí)委員和各組長(zhǎng)交叉檢查計(jì)分）

1未認(rèn)真做好課前學(xué)習(xí)，每一人次扣1分，課后未認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一人次扣1分。

2、未做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每一人次扣1分。

3、上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言。凡打瞌睡、講小話、搞小動(dòng)作、私自調(diào)座位，影響課堂紀(jì)律的一次扣1分。

4、作業(yè)按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，及時(shí)訂正。作業(yè)特別優(yōu)秀，老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)者，一次加1分。小組合作完成任務(wù)出色（周記評(píng)優(yōu)，手抄報(bào)獲好評(píng)，表演有創(chuàng)意等），每人加1分。作業(yè)凌亂（以重做為標(biāo)準(zhǔn)），未及時(shí)補(bǔ)完一次扣1分。

5、提前完成背誦任務(wù)的，特別是語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)長(zhǎng)篇課文每一篇加2分，語(yǔ)文課外長(zhǎng)篇美文每一篇加2或3分，其余的每一篇加1分，反之未及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一人次扣1分。（為了杜絕弄虛作假，由班長(zhǎng).副班長(zhǎng).團(tuán)支部書(shū)記和紀(jì)律委員每人監(jiān)察一組，對(duì)各小組成員背誦的情況隨時(shí)進(jìn)行抽查核實(shí)）

6聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)滿分的每一人次加1分。

7、測(cè)試按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加減分，分別按滿分加10分，到達(dá)總分的百分之75加1分，到達(dá)總分的百分之80加2分，到達(dá)總分的百分之85加3分，到達(dá)總分的百分之90加4分，到達(dá)總分的百分之95加5分。到達(dá)總分的百分之95以上加6分。

反之，未到達(dá)總分的百分之60扣1分，未到達(dá)總分的百分之50扣2分，未到達(dá)總分的百分之40扣3分，未到達(dá)總分的百分之30扣5分。

紀(jì)律（由紀(jì)律委員與寢室長(zhǎng)和各組長(zhǎng)共同計(jì)分

1按時(shí)到校上課，有病有事先請(qǐng)假。曠課一節(jié)扣3分，遲到早退一次扣1分。遲到一次扣0.5分。

2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。故意罵人一次扣1分，欺辱他人一次扣1分，發(fā)生重大違紀(jì)事件（如打架斗毆、賭博、偷盜等），根據(jù)情節(jié)輕重一次扣3—5分，并接受相應(yīng)的批評(píng)教育或處理。

3、嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，按時(shí)就寢，午間未寢一次扣2分并掃地一天，晚間一次扣1分。

特長(zhǎng)培養(yǎng)加分

1、參加學(xué)校舉行的第二課堂競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)可加分。按特等獎(jiǎng)加5分、一等獎(jiǎng)加4分、二等獎(jiǎng)加3分、三等獎(jiǎng)加2分、鼓勵(lì)獎(jiǎng)加1分的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分。

2、參加班上舉行的第二課堂競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)可加分 。按第一名加3分、第二名加2分、第三名加1分計(jì)分。

興趣來(lái)源于對(duì)可能性的渴望。我們的學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生正由少兒步入少年，他們的記憶力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。我們的追分辦法在很大程度上起到激發(fā)這些心理愿望的作用。用一根火柴點(diǎn)燃了學(xué)生心中的滿腔熱情，就像將火柴扔進(jìn)了一個(gè)盛滿油的桶子里一樣。

學(xué)生在追分細(xì)則的指引下，小組成員間的相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)得到了最大限度的發(fā)揮，由不會(huì)到會(huì)，由背短篇到背長(zhǎng)篇，由掌握簡(jiǎn)單的到把握更難的，由知道到理解，由理解到運(yùn)用，由少到多。既體現(xiàn)了循循善誘的管理原則，同時(shí)，也體現(xiàn)了因材施教的原則，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都必須做什么，只激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都各盡所能，都發(fā)展特長(zhǎng)，都把自己最喜歡的學(xué)得更深更精?？傊?，小組合作追分制的班級(jí)管理所起作用也不僅只有這些，如還是落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的有效途徑，還是實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話的有效方式，同時(shí)，釋放了班主任的管理空間，將管理權(quán)限下放到了學(xué)生中間，增強(qiáng)了教學(xué)和班級(jí)管理的時(shí)效性和有效性。

在實(shí)施高效課堂改革的漫漫征程中，作為一名數(shù)學(xué)教師有太多太多的方面需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)，，作為一名班主任我一步一步走來(lái)，清楚認(rèn)識(shí)到，教改要從大處制定目標(biāo)，從簡(jiǎn)單平凡的小事做起。我們?nèi)w教師只有不斷的實(shí)踐、不斷的探索、不斷的創(chuàng)新、不斷的總結(jié)才能讓高效課堂生根開(kāi)花，讓我們師生共同借助課改的有利時(shí)機(jī)，展開(kāi)翅膀，在高效課堂的廣闊天空縱情翱翔！