新課標(biāo)下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性

【摘要】在新課改的教學(xué)實(shí)踐中我越來越強(qiáng)烈感受到：語文學(xué)習(xí)若是依舊停留在聽聽、記記、背背這層面，學(xué)生還是習(xí)慣于被動(dòng)接受，那么，要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)將只是一句空話。必須讓我們的學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中積極地動(dòng)起來：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。語文教學(xué)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)好語文對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，又是學(xué)好語文一個(gè)重要因素，那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性呢？

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

一、努力提高自身教師的素質(zhì)

只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來，教師是素質(zhì)有著具體明確的內(nèi)涵：既包括思想素質(zhì)，也包括學(xué)識(shí)素質(zhì)都對(duì)學(xué)生起著明顯的示范引導(dǎo)作用，教師身正，學(xué)生則不令而從；教師學(xué)識(shí)修養(yǎng)高深，學(xué)生才會(huì)興趣油然。反之如果教師不具備良好的素質(zhì)，那么學(xué)生自會(huì)\"雖令而不行\(zhòng)"，不會(huì)專心于枯燥單調(diào)無味的課堂，學(xué)習(xí)的積極參與性，首先就得做到不斷努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，語文學(xué)科知識(shí)的廣泛性豐富性更是要求我們語文教師具有較高較高較深的語文教學(xué)素質(zhì)。如果說教師良好的思想素質(zhì)是教師職業(yè)道德基本要求，那么教師的學(xué)識(shí)素質(zhì)和教育和教育教學(xué)能力素質(zhì)則決定一個(gè)教師能否成為專家型、學(xué)者型的教師，能否成為一個(gè)真正意義上的優(yōu)秀教師。著名作家聶鑫森之所以對(duì)三十多年前的初中語文教師歐陽覺吾先生念念不忘、記憶猶新，就在于歐陽老先生文章寫得漂亮，談吐儒雅，講課深入淺出，趣味良多。正是因?yàn)樗牟W(xué)多才使得呆板的課文變得生動(dòng)活潑，同時(shí)又使得學(xué)生獲得了課文之外的許多知識(shí)。

二、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的奠基石，只有把求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，學(xué)生才會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)這一點(diǎn)，在上課時(shí)我會(huì)精心設(shè)計(jì)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《刷子李》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想——。曹小三在師傅的褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想——。曹小三知道白點(diǎn)原來是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想———。真是一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，紛紛走進(jìn)人物內(nèi)心，述說自己的想法，既訓(xùn)練了語言的表達(dá)能力，又憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，體會(huì)了作者“一波三折”的寫作手法。

三、努力擴(kuò)大學(xué)生的誦讀范圍和加大閱讀量

常說語文學(xué)習(xí)需要積累，這種積累不僅是語言文字的積累，更是學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、文化底蘊(yùn)、情感態(tài)度、思想審美等的積累。正如俄國作家魯巴金所言“閱讀，就是在別人思想的幫助下，建立自己的思想?！边@種“思想的建立”只是倚賴教材所列篇目是根本無法達(dá)成的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外誦讀：中外文學(xué)名著、文化名人散文、優(yōu)秀報(bào)刊等。教師也可以依據(jù)教材做一些輻射性的推薦閱讀。推薦誦讀文章涉及作家的其他代表性作品；對(duì)只是作品節(jié)選部分的課文，推薦閱讀整部作品；推薦課文的相關(guān)評(píng)論；由課文推薦閱讀作者；尤其要注重同題作品和同類作品的閱讀推薦。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，我推薦學(xué)生閱讀了《藏羚羊跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《守望藏羚羊的日子》、《狼行成雙》等。比較閱讀，有助于學(xué)生對(duì)作品主題的理解深入透徹，也有助于培養(yǎng)舉一反三的思維品質(zhì)。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，堅(jiān)定信心

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得一次好成績，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，甚至是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。因此我總是給學(xué)生以鼓勵(lì)，不僅鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心，

五、開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)以擴(kuò)大學(xué)生的視野

呂叔湘說過：\"語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。\"因此中學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)充分利用語文課這一特性。要引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生廣泛地接受多種渠道的語言教育和訓(xùn)練。同時(shí)我們還應(yīng)充分利用學(xué)生課內(nèi)形成的閱讀能力廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。如果我們能夠通過多種途徑多種手段激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣并使之堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣，那么不僅會(huì)幫助學(xué)生積累更豐富的語言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，具有益智益能的作用，而且會(huì)更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。這種積極性的一旦形成對(duì)語文學(xué)習(xí)來說是取之不盡用之不竭的巨大動(dòng)力，是學(xué)好語文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生自主地去擁抱語文。另外，在語文教學(xué)中，教師還要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然，就會(huì)收到好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》