探析小學(xué)音樂有效教學(xué)

隨著新的課程改革的進(jìn)行．提升學(xué)生綜合素質(zhì)．特別是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)和愛好日益被越來越多的家長(zhǎng)所接受．這種形式的變化對(duì)于改善我們的音樂課堂教學(xué)有著非常重要的作用：但是．我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到．由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生對(duì)于音樂課的不重視．導(dǎo)致我們有螳教師在上課的過程中也存在著應(yīng)付的現(xiàn)象，這對(duì)于我們課堂教學(xué)的有效展開是極大的制約。因此．我們音樂教師應(yīng)該充分利用大好機(jī)會(huì)，改善我們的教學(xué)，構(gòu)建新的音樂課堂。

一、養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此。最佳教學(xué)情境的建立．是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾。手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出．哪一位學(xué)生先聽出來。就來指著那一句旋律唱一遍．就表示老鼠被捉住了。老師最后評(píng)出捉老鼠的能手并獎(jiǎng)勵(lì)他。此外．如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學(xué)中就能更好地利用情境來服務(wù)于教學(xué)。如在課上運(yùn)用幾筆簡(jiǎn)單的圖畫和電腦畫面，能幫助學(xué)生理解音樂、感受音樂。使學(xué)生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動(dòng)感官，觸景生隋．體會(huì)樂曲的意境．培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。

二、加強(qiáng)師生合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來．創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和宅間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮．同時(shí)又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù)．使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣．以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學(xué)時(shí)。經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作?”話音剛落，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí)，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。

三、靈活的運(yùn)用課堂語言與課堂評(píng)價(jià)

音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為．對(duì)于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評(píng)價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。而忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，如我們經(jīng)常會(huì)昕到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問題的實(shí)質(zhì)．出現(xiàn)了一種“含糊評(píng)價(jià)”現(xiàn)象．這樣做的后果不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)導(dǎo)向性原則就是要引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)向著正確的方向發(fā)展。使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。提高音樂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；因此擻學(xué)活動(dòng)中我們既要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，又要注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、教學(xué)要注重和諧

這里的和諧是指和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這要求教師首先要摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念，做學(xué)生的良師益友，在教育中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，在課堂上和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，共同感受音樂中的美；其次教師要對(duì)學(xué)生在課堂上提出的對(duì)音樂的不同見解給予理解和有效回答，讓學(xué)生感受到自己被尊重、被需要，從而繼續(xù)參與到課堂互動(dòng)中來。好的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于教師教學(xué)工作的開展，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性的目的。

總之，音樂課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)的綜合性育人課程．它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念．不斷充實(shí)自己。不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂．進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣．進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。