淺談初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法

【摘要】在初中英語教學(xué)中，不同的學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，要提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)能夠細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)實(shí)施間的感情。而在具體實(shí)施過程中，要選擇合適的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，并加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；分層教學(xué)；運(yùn)用

現(xiàn)在的初中教學(xué)注重提高所有學(xué)生的成績(jī)，但是不同的學(xué)生，基礎(chǔ)存在差異，如果采用“一鍋煮”的常見方法，會(huì)忽略學(xué)生間的個(gè)體差異，從而制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該使用分層教學(xué)法，使各個(gè)層面上學(xué)生的英語能力和水平得到鍛煉和提高。本文首先介紹了在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)法的重要作用，然后分析了初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)的具體實(shí)施策略。

一、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的重要作用

（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來，在初中英語教學(xué)中，教師通常采用的是統(tǒng)一的授課方式，分層教學(xué)法對(duì)于他們來說，還是比較陌生的。然而，一個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)又不同，學(xué)習(xí)能力也是參差不齊，如果我們還是一如既往地采用這種授課方式，那么肯定無法滿足全體同學(xué)的需要，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差，英語基礎(chǔ)又不穩(wěn)的同學(xué)，根本無法理解和接受老師快節(jié)奏的步伐，因此，也就不能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。然而對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們可能還會(huì)覺得欲求不滿。分層教學(xué)法恰好可以解決這些問題，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的目標(biāo)設(shè)置，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)英語，學(xué)好英語。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)法實(shí)際上是通過科學(xué)化的時(shí)間以及教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，正因?yàn)槿绱?，才決定了分層教育法無法實(shí)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，所以，教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該是在不同的時(shí)間進(jìn)行的。這就需要學(xué)生要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，譬如當(dāng)教師在對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，那么基礎(chǔ)能力差的學(xué)生就應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，以便在教師教導(dǎo)自己時(shí)，能更好地配合教師。教師對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都要努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在這種模式之下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）有利于加強(qiáng)師生之間的感情

初中與小學(xué)不同，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間并不多，溝通也不多，甚至常常會(huì)有一些學(xué)生，都已經(jīng)學(xué)完了課程，還不知道自己的英語教師姓甚名誰。但是通過分層教學(xué)法，教師和學(xué)生呆在一起的時(shí)間明顯增加了，互動(dòng)和交流也更豐富了，這就大大拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而教師也就能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格，從而制定出更適合學(xué)生的教學(xué)方案。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生的自身個(gè)性是教師分層教學(xué)的重視依據(jù)，教師必須發(fā)揚(yáng)民主，不能憑個(gè)人印象或平時(shí)水平，主觀、硬性地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層，然后采用相應(yīng)方法，這樣必然會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)分層不科學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)力性不足，從而分層教學(xué)的試驗(yàn)失敗。因此，要進(jìn)行科學(xué)分析，采取切實(shí)可行導(dǎo)致的方法，合理進(jìn)行分層。

（一）選擇合適教材是關(guān)鍵

在劃分層次時(shí)，教師已對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的評(píng)定。因此培養(yǎng)目標(biāo)不同，在教材的選擇上必須慎重，要選擇適應(yīng)不同層次，要求好的閱讀材料。對(duì)第一類別學(xué)生的要求應(yīng)以擴(kuò)大知識(shí)面，深層培養(yǎng)學(xué)生英語能力為主。第二層次的學(xué)生，英語水平一般，學(xué)習(xí)能力較好，心理素質(zhì)較差，為其選擇的教材不易太難，也不能太易，太難易失去信心，易轉(zhuǎn)化為第三類別。太易激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高英語水平。第三類別的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，競(jìng)爭(zhēng)責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏合作精神和自信心，所以我從培養(yǎng)他們自學(xué)英語的自信心和興趣選擇的教材既簡(jiǎn)單易懂，又有益趣，提高各個(gè)層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分層是根本我國(guó)古代教育家、思想家很早就有“夫知者，必量其力所至而從事焉”（《墨子》《公孟》第四十八）、“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”（《論語》《雍也》）、“有如時(shí)雨化之者；有成德者；有達(dá)財(cái)者；有答問者；有私淑艾者。此五者，君子之所以教也”（《孟子》《盡心上》）等主張進(jìn)行分層的教育思想，這些思想為我們對(duì)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行分層指明了方向。分層教學(xué)的基本前提是科學(xué)進(jìn)行分層，即針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行層次劃分，定時(shí)進(jìn)行層次角色轉(zhuǎn)換。這既極大地滿足了部分學(xué)生的榮譽(yù)感，又可以使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)而愉快地學(xué)習(xí)。層次角色轉(zhuǎn)換這種激勵(lì)模式對(duì)中、下學(xué)生來說，是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語水平。

（三）加強(qiáng)分類指導(dǎo)是重點(diǎn)

教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，根據(jù)不同類別的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，在教師的幫助下，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要重視練習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力。教師要針對(duì)不同的類別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動(dòng)，既要有適合學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，又要滿足低層次學(xué)生的需要。對(duì)高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對(duì)于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會(huì)、理解、并熟練掌握。

（四）加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的分層教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)法一定要貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須采取分層教學(xué)法。具體教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)以及試卷評(píng)講環(huán)節(jié)。各個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該充分考慮其特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，開展分層教學(xué)。

總之，在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)法非常重要。在分層教學(xué)法具體運(yùn)用過程中，要選用合適的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的分層教學(xué)，只有這樣，才能提高教學(xué)效果。

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