農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之我見

【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生“自主探究、合作交流”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重在優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及自己在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)提出幾點(diǎn)方法和措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；感受成功

我市新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)改革已如火如荼的實(shí)施了十幾年了，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)也正在健康有序開展，不斷走向成熟，并取得了輝煌成就。作為課改的組織者，試驗(yàn)者教師，肩負(fù)著巨大的重任，這就要求我們教師要有事業(yè)心，責(zé)任感，不怕困難，迎著風(fēng)浪，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，本人作為農(nóng)村初中一線數(shù)學(xué)教師，始終以積極的心態(tài)投入到課改實(shí)驗(yàn)中，一直在關(guān)注農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，下面就我在近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)淺談幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)：

一、分析農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀

1、農(nóng)村初中大量?jī)?yōu)質(zhì)生源流失，素質(zhì)較高、條件較好的學(xué)生大部分都轉(zhuǎn)到城市中學(xué)學(xué)習(xí)，剩余的基本上在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一遇到困難就喪失信心，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2、上課聽課情緒不高，回答不積極，一堂數(shù)學(xué)課，往往是一小部分學(xué)生當(dāng)主角，在思考、在回答、在參與活動(dòng)。而一部分學(xué)生在活動(dòng)中云里霧里，不明白活動(dòng)的內(nèi)容，不明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并未深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而使部分學(xué)生成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的看客。

3、作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。部分學(xué)生不去思考，只是把作業(yè)當(dāng)成老師布置的任務(wù)，并不當(dāng)作自己應(yīng)該做的事，有少部分學(xué)生根本不做作業(yè)，作業(yè)中錯(cuò)誤也很少去自覺(jué)訂正。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。并不斷讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，用老師的思維代替學(xué)生的思維，很不適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，也容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué)。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中盡量研究教材，將“數(shù)學(xué)生活化、興趣化”。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受成功

課堂教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量重要途徑，怎樣提高教學(xué)效率，應(yīng)作為全面提高教學(xué)質(zhì)量的突破口?！敖處熃?，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新課程教學(xué)理念，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓每一位學(xué)生都有成功的希望。上課時(shí)，教師不要光盯著幾位優(yōu)生。只喜愛少數(shù)學(xué)生并悉心指導(dǎo)，如果根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予他們所需的幫助和必要的時(shí)間，那么一個(gè)人學(xué)會(huì)的，大家都能學(xué)會(huì)，所以要在平時(shí)的教學(xué)中，要平等地看待每位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)課程的親切感。

2、讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

首先，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。

其次，課堂上多寫多練。

由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。所以教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

再次，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。

充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。如：在“解一元一次方程”的教學(xué)中，歸納出解法：①去分母；②去括號(hào)；③移項(xiàng)；④合并同類項(xiàng)；⑤將未知數(shù)系數(shù)化為“1”。又如在求解一元一次不等式組時(shí)，總結(jié)出最后不等式組的取值范圍順口溜“大大取較大，小小取較小，大小小大中間夾，大大小小解不了”，從而學(xué)生記憶深刻。

3、給學(xué)生以更多成功的機(jī)會(huì)。

尤其對(duì)“差生”來(lái)說(shuō)，他們很少有感受成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情在一次次的失敗中磨滅了，這就要求教師每一節(jié)課上設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的題目，讓這部分同學(xué)練習(xí)，農(nóng)村學(xué)生很容易滿足，這樣可以讓他們感受一下成功的喜悅，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能看到勝利的曙光。

4、因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

成就感是每一個(gè)人保持對(duì)于某一活動(dòng)感興趣的原動(dòng)力。在農(nóng)村初中用一刀切的要求滿足每一個(gè)學(xué)生的成就感是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師要根據(jù)因材施教原則，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同類型的學(xué)生分類要求、區(qū)別對(duì)待，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中既注意開發(fā)優(yōu)等生的潛能，又要兼顧到學(xué)困生，避免總給他們以失敗的體驗(yàn)，挫傷他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強(qiáng)化。也要求教師不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、行為習(xí)慣進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，給予學(xué)生最大的幫助。

在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，大部分問(wèn)題數(shù)學(xué)教師也已在進(jìn)行有效的探索，尋求解決的方法。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校充滿了期望，學(xué)生對(duì)教師充滿了期待。我們數(shù)學(xué)教師只有不回避問(wèn)題，正視問(wèn)題，堅(jiān)持不懈的去解決問(wèn)題，才能真正把“素質(zhì)教育”，把“課程改革”，把“優(yōu)化課堂、提高課效”落到實(shí)處，相信在我們廣大教師的努力下，農(nóng)村初中教育一定會(huì)有更輝煌的明天！