淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考英語寫作能力測試

【摘要】高考英語對于高中英語教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于使高考英語寫作能力測試在測試層次、測試形式、話題知識等方面與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》相呼應(yīng)，從而實現(xiàn)高考英語寫作能力測試的正向指導(dǎo)作用，使高中英語寫作教學(xué)沿著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》設(shè)立的目標(biāo)前進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高考英語；寫作能力測試；新課標(biāo)

原高中英語教學(xué)大綱和考試說明把高中英語寫作簡單地定義為“100字或10句式的情景表達(dá)”（《修訂大綱》，2001：7），提供情景的形式為圖表、圖畫、提綱和短文?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（2003 年）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對英語寫作進(jìn)行了重新要求，這個要求是對應(yīng)于高中英語課程結(jié)構(gòu)中的四個級別（六級、七級、八級、九級）的寫作技能目標(biāo)提出的，并就如何評價寫作技能提出了相應(yīng)的建議。高考大綱是中學(xué)英語教學(xué)的指揮棒，對中學(xué)的教學(xué)影響有著巨大的指導(dǎo)作用，在新課程改革日益深入的未來，要使《標(biāo)準(zhǔn)》中寫作能力目標(biāo)得以實現(xiàn)，改革現(xiàn)存高考英語寫作能力測試，使之與新課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)至為關(guān)鍵，筆者就拿高考英語寫作能力測試如何在形式、層級、內(nèi)容等方面與《標(biāo)準(zhǔn)》的呼應(yīng)進(jìn)行探討。

一、寫作能力測試層次的呼應(yīng)

《標(biāo)準(zhǔn)》中的高中英語課程結(jié)構(gòu)把高中英語課程結(jié)構(gòu)分為六、七、八、九四個級別，每個級別都有與其相對應(yīng)的寫作能力目標(biāo)。那么高考英語最高應(yīng)該測到哪一級寫作技能目標(biāo)呢？或者說，高考英語寫作能力測試的最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？這可以從分析《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫作能力的要求和寫作測試?yán)碚搩煞矫娴贸鼋Y(jié)論。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高考英語對考生寫作能力的要求應(yīng)該達(dá)到八級寫作技能目標(biāo)，即：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。因為在《標(biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)計思路部分中明確提出，國家英語課程主張從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，《標(biāo)準(zhǔn)》第二級為六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級為九年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第七級為高中畢業(yè)的基本要求。盡管英語第 6-8 模塊構(gòu)成的八級屬于選修課程，但是“所有學(xué)校應(yīng)保證開設(shè)模塊 6-8”，可以看出，無論從課程開設(shè)要求，還是對高中的教學(xué)基本目標(biāo)要求，第八級寫作能力目標(biāo)都是高中畢業(yè)生參加高考應(yīng)該達(dá)到的基本要求，所以，從《標(biāo)準(zhǔn)》的要求方面看，八級寫作技能目標(biāo)應(yīng)該是高考寫作能力測試應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

根據(jù) J.B.Ｈeaton 對寫作能力測試級別的分類，八級寫作技能目標(biāo)在高考寫作中也是比較合適的。作為高考考生在英語水平上屬于中級水平，高考也是中級水平的英語測試。Heaton 在《英語測試》引用了某大型的英語測試機(jī)構(gòu)的測試文件來描述中級英語寫作能力測試的要求，根據(jù)這個文件，對中級水平的英語寫作能力測試類型為：書信，日記，明信片，指導(dǎo)（guide），說明（set of instruction）；對中級寫作能力標(biāo)準(zhǔn)的要求為：語法、詞匯、拼寫準(zhǔn)確，雖有少數(shù)錯誤但不影響交際；字跡可認(rèn)；使用一般性的語言進(jìn)行清楚得體的表達(dá)；能使主題和論點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系（Accurate grammar，vocabulary and spelling，though possibly with some mistakes which don't destroy communication；handwriting generally legible；expression clear and appropriate，using a fair range of language；able to link themes and points coherently.）。《標(biāo)準(zhǔn)》中八級英語寫作技能目標(biāo)是把寫作的文體類型和寫作應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)綜合起來進(jìn)行描述的。把這個目標(biāo)與Heaton 的描述進(jìn)行比較，雖然在寫作類型上略有不同，但在寫作標(biāo)準(zhǔn)上大體上是一致的。因此，根據(jù)國外考試?yán)碚?，高考寫作能力測試以《標(biāo)準(zhǔn)》中的八級目標(biāo)為依據(jù)也是合理的。

高考英語考試寫作能力測試的命題應(yīng)該以八級寫作目標(biāo)為依據(jù)，在寫作能力層次要求上，只能以八級寫作能力目標(biāo)為最高目標(biāo)，而不能超出這個目標(biāo)。如果高考對寫作能力的要求高出這個目標(biāo)，就可能導(dǎo)致中學(xué)英語寫作教學(xué)脫離學(xué)生的認(rèn)知水平實際、脫離教材的實際，求新求高，偏離《課標(biāo)》。筆者根據(jù)桐梓縣二中高中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，經(jīng)過大量的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平得到了很大的提高。

二、寫作測試形式的呼應(yīng)

從寫作能力測試的形式上來看，在目前的分省命題政策下，除少數(shù)省市以外（如 2005 年的湖南卷、上海卷），絕大多數(shù)省市高考英語試卷中對寫作能力的測試都采取了短文改錯和書面表達(dá)兩種形式。這種寫作能力考查形式自 1991 年出現(xiàn)至今，沒有大的變動。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，對終結(jié)性評價中的寫作評價形式是這樣建議的：短文寫作（日記、小故事等）；實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；接續(xù)完成文段；寫電子郵件等。這些都是與高中生的日常生活息息相關(guān)，作為高中英語老師，在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生用英語寫好應(yīng)用文，為今后的升學(xué)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

對照《標(biāo)準(zhǔn)》中的建議寫作測試形式，可以發(fā)現(xiàn)在高考英語寫作能力測試部分呼應(yīng)了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如在現(xiàn)有的高考英語書面表達(dá)中，出現(xiàn)了日記、小故事等短文寫作，也出現(xiàn)了留言、信件、說明等實用性寫作，還出現(xiàn)了電子郵件寫作。但是，對于圖表描述、信息解讀、寫配圖說明等圖文信息轉(zhuǎn)換、接續(xù)完成文段等寫作能力考查形式，在現(xiàn)在的高考英語寫作能力測試中很少得到使用。因為受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，中國高考試題在使用過后很快就會流入社會，中學(xué)師生對于高考寫作能力測試的形式非常熟悉，所以造成了高考測試形式的鈍化，要使高考英語寫作能力測試常考常新，并能全面考查考生的寫作能力，在其考查形式上宜采用《標(biāo)準(zhǔn)》中的建議，既要使用短文寫作，實用性寫作等形式，又要適當(dāng)使用圖文信息轉(zhuǎn)換，接續(xù)完成文段等形式，需要全體師生在高中英語寫作教學(xué)中共同努力。

總之，高考英語寫作能力的培養(yǎng)需要不斷地探索，有針對性地，有計劃性地，有目的性地安排學(xué)生撰寫英文日記、英文書信，推薦學(xué)生閱讀英文小說，根據(jù)小說來編寫讀后感，逐步使他們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作能力的要求。

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