關(guān)于計算機輔助教學的幾點思考

近年來，隨著計算機及網(wǎng)絡的普及，大部分老師和學生都懂得了基本的計算機知識，學生對計算機產(chǎn)生了極大的興趣。多媒體課件教學正被廣為提倡，能夠制作出教學課件，運用現(xiàn)代教學手段進行素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前每個教師的一項基本技能，是否運用課件教學也成為教師授課的一項評分指標。

計算機輔助教學之所以被迅速推廣開來，除了社會學校的重視以外，更在于計算機輔助教學的生動直觀，易引起學生興趣。但是課件并不是由板書、聲音、圖像、動畫簡單拼湊而成，一個好的課件需要教師的精心設(shè)計，尋找適當?shù)乃夭?，找到難點、重點，這要花費很多的時間。

隨著計算機的發(fā)展與逐步普及，計算機輔助教學（CAI）已不再是什么新鮮事情。但在實施C A I 的過程中，卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)：

1、認為使用了計算機就是實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，使計算機進入課堂，就可以吸引學生的注意力和激發(fā)學生學習的興趣。于是為了達到這個目的，一些不必要的音樂、風景、特技也被添加到課件中，聲音、色彩用得過多過濫，沒有認真挖掘、突出教材中本質(zhì)的東西，以致于喧賓奪主，學生注意力不是被引向教學內(nèi)容而是被引向花花綠綠的聲音、動畫。

2、認為計算機無所不能，完全可以把老師從課堂教學中解放出來，于是出現(xiàn)了“電子課本”型的教學軟件，把教材逐字逐句地完全照搬到計算機中，使用了大量的文字敘述，聲音、圖像等也都一應俱全。老師上課時只是把課件往電腦里一放映，人就坐在講臺上把屏幕上的字照本宣科地念給學生聽。這樣就忽視了實施CAI 應遵循的輔助性原則，也忽視了師生之間情感交流在教學中所起的重要作用。即使是使用具有一定交互功能的商業(yè)教學軟件，它的交互性也不如師生當場交流。教師在課堂上的動作、表情、語調(diào)、神態(tài)和針對學生反應而做出的隨機應變是課件所無法取代的。而且就算都是用課件教學，如果教師是隨著教學不時在教室內(nèi)走動，學生也比較容易集中注意力，而不會由于老盯著一個靜點——屏幕或坐著的老師導致興趣下降、注意力渙散。這就是為什么有時候傳統(tǒng)教學方式的效果不如CAI教學效果的原因。

3、認為計算機功能強大，可以大幅度提高課堂教學的容量，于是就出現(xiàn)了“壓縮餅干”型的教學軟件。因為原本需板書的內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)在課件中，這樣原來一學時的內(nèi)容現(xiàn)在不需一堂課就可以講授完畢，那么對于剩下的時間，有的老師就把多節(jié)課的教學內(nèi)容“壓縮”為一節(jié)課的內(nèi)容，實際上這樣簡單的壓縮并不能使學生接收更多的知識。

4、認為最好每堂課都用CAI 教學，這樣就越能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學。實際上CAI 教學只是輔助教學，它應起到的作用是優(yōu)化教學，是傳統(tǒng)教學的補充。是否使用C A I 教學，要由教學內(nèi)容來決定。有的教學內(nèi)容在與學生交流過程中要根據(jù)學生的反映靈活教學，利用傳統(tǒng)教學方式更有助于師生互動，學生也更容易掌握。

實際上，一個課件成功的標準，主要看課件是否能突出重點，能否吸引學生注意力、促進思維、留下深刻印象，提高課堂效率。編制課件必須遵循“教學性原則、控制性原則、簡約性原則、科學性原則、藝術(shù)性原則”。教學性原則主要是指課件的教學目標、內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織，這些要能體現(xiàn)課件教學的必要性?？刂菩栽瓌t簡單講就是課件要易于控制和掌握，如運行快捷、界面良好、利于交互應答、容錯性好。簡約性原則主要指畫面布局要能突出重點、色彩不宜多、文字數(shù)量少、避免復雜、少用背景音樂和解說。科學性原則是指演示原理正確、顯示力求準確但允許必要夸張。藝術(shù)性原則主要指畫面美觀逼真、運動流暢和必要的配音。簡而言之即應“主題突出、層次分明；文字精煉、簡單明了；形象直觀、生動活潑”。

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量，要讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集自理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力。”這已經(jīng)為我們的教學指明了方向，那么實施CAI，也必須要讓它有助于激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。

盡管C A I 教學有著諸如激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生積極參與、擴大學生知識面、提供多種學習途徑等等好處，但是教學還是以教師為主導，以學生為主體。課件能否實現(xiàn)其教學價值，能否通過課件有效地讓學生在獲取知識同時發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)造能力，這一切的關(guān)鍵就在教師身上，所以C A I 只能是計算機輔助教學，而教師是無法替代的。