中學(xué)語文教學(xué)的有效性探析

【摘要】在中學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該提高語文教學(xué)的有效性，在此過程中，需要使用一定的策略，進(jìn)而達(dá)到中學(xué)語文教學(xué)有效性的最終目的，以下是我對中學(xué)語文教學(xué)有效性的分析與建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語文；教學(xué)；有效性；探析；策略

1 引言

在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，帶給學(xué)生的體會都是不懂和無用，因此，在面對這樣的情況時，教師應(yīng)該從自身找出原因，改善現(xiàn)有的中學(xué)語文教學(xué)，有效中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和學(xué)生未來的發(fā)展，堅持以學(xué)生為教學(xué)的根本，進(jìn)而實施有效教學(xué)[1]。

2 中學(xué)語文教學(xué)的準(zhǔn)備策略

2.1 教師準(zhǔn)備策略

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任，首先，教師需要對教材中的課程內(nèi)容進(jìn)行明確，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，例如，寓言性的語文課文、例題課和復(fù)習(xí)課，充分了解課程的整體內(nèi)容，然后，教師需要了解學(xué)生在課前對課程內(nèi)容做的準(zhǔn)備工作情況，在此過程當(dāng)中，教師需要明確學(xué)生是中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的主體，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)[2]。如果教師沒有做好教學(xué)準(zhǔn)備，會產(chǎn)生無效的教學(xué)效果，另外，教師需要依據(jù)中學(xué)語文課程的內(nèi)容進(jìn)行具有趣味性的語文教學(xué)設(shè)計，并有目的性的將語文知識傳授給學(xué)生，進(jìn)而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具備自信心，最終實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的有效性。

2.2 學(xué)生的準(zhǔn)備策略

在中學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生是教學(xué)的中心，如果想要達(dá)到教學(xué)的有效性，需要學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，其中，準(zhǔn)備工作包括對概念課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并明確預(yù)習(xí)在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中起到的作用，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生具備良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)對于學(xué)生而言可以了解將要學(xué)習(xí)的知識點，進(jìn)而掃除一些知識的阻礙，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識和可以有效提高學(xué)生聽課效果[3]。另外，在做解題課的準(zhǔn)備工作時，需要學(xué)生理解語文的概念，掌握語文基礎(chǔ)知識，一般在進(jìn)行概念課程后，教師都會為學(xué)生留一些具備針對性的課后作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該安排教師的要求認(rèn)真完成教師留的作業(yè)，最后，在進(jìn)行講評課時，學(xué)生需要對試卷認(rèn)真觀看，把自己做錯的習(xí)題重新審視，并分析出做錯習(xí)題的原因，進(jìn)而做好聽課之前的準(zhǔn)備工作。

3 優(yōu)化中學(xué)語文課堂的設(shè)計

在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，想要讓學(xué)生在具備生動的情景中學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些真實的情景，這些情景必須具備故事情景，具有學(xué)習(xí)價值的情況和多種感官共同參與的活動情景，在此過程當(dāng)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對不理解的知識進(jìn)行發(fā)問，從解決問題的方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行多方面的探索，同時，教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充滿自信，進(jìn)而主動發(fā)揮出自主學(xué)生能力，這樣可以達(dá)到中學(xué)語言教學(xué)的有效性。

4運用條理和層次清晰的教學(xué)方法

在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時，必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，并檢查學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，不要主動告訴學(xué)生錯誤在哪里，而要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，進(jìn)而讓學(xué)生分析錯誤，最后要求學(xué)生把錯誤進(jìn)行修改，同時，有些學(xué)生在做練習(xí)時，會有一定的困難，此時需要教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，對于一些具備較強(qiáng)能力的學(xué)生，應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些綜合思考題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。在進(jìn)行時首先需要引入問題，然后要求學(xué)生對該問題進(jìn)行全面的分析，并明確解決該問題應(yīng)該使用什么方法，然后，具有層次的逐步進(jìn)行解決，最后，對該問題進(jìn)行概括總結(jié)，可以促使學(xué)生獲得具備系統(tǒng)性的語文知識。當(dāng)然，這種教學(xué)方法對學(xué)生具備一定的要求，需要學(xué)生具備一定的理解能力。教師在講解語文知識時，既要達(dá)到語言簡練，又要達(dá)到語言具有幽默性，這樣才能使學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)非常有趣，而講解的語文知識內(nèi)容也可以配合直觀性教學(xué)，教師在講課的同時可以把重點的知識內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生在聽教師講課的同時可以更加直觀的看到重要的知識內(nèi)容，教師此時需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對語文知識點進(jìn)行分析，當(dāng)然，教師也可以舉出一些實例供學(xué)生進(jìn)行參考，只有教師可以做到這樣的講解，才能保證學(xué)生可以獨立的完成教師布置的作業(yè)，因此，教師可以采用一邊講解一邊要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法進(jìn)行語文教學(xué)，這樣可以達(dá)到中學(xué)語文教學(xué)的有效性。

5 教師應(yīng)該恰當(dāng)使用語文教學(xué)的語言

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，所使用教學(xué)語言是傳授學(xué)生知識的重要載體，對于學(xué)生接受知識而言非常重要，而教師在語言組織上的能力會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，而教學(xué)語言導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的原因主要有兩個方面，一方面是教學(xué)用語與學(xué)生在生活當(dāng)中的用語存在著非常大的差距，教師在語文課堂當(dāng)中如果使用一些不科學(xué)的教學(xué)語言，會導(dǎo)致學(xué)生對語文知識產(chǎn)生錯誤的理解，進(jìn)而使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較差，另一方面是由于在中學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師在組織語言時，會出現(xiàn)過于重復(fù)的教學(xué)語言，使學(xué)生對語文教學(xué)感覺厭煩和乏味，進(jìn)而影響到學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要具備一定的語言組織能力，防止教學(xué)用語過于重復(fù)，進(jìn)而達(dá)到中學(xué)語文教學(xué)的有效性。

6 總結(jié)

通過以上對中學(xué)語文教學(xué)的有效性探析，可以看出，想要實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要教師在進(jìn)行教學(xué)時，掌握多種教學(xué)方法，同時，需要學(xué)生進(jìn)行配合，由于學(xué)生是教學(xué)中的主體，一切教學(xué)都是學(xué)生做為教學(xué)的中心，因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而知道學(xué)生的實際需求，在進(jìn)行教學(xué)時，會根據(jù)學(xué)生的實際需求對教學(xué)方式進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生更加喜歡語文的學(xué)習(xí)。教師作為語文教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文這門科目，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)與教授可以學(xué)到更多的語文知識，其中，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的觀念也是非常重要的，教師在這方面也應(yīng)該給予重視，這樣最終可以實現(xiàn)中學(xué)語文良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸忠東.淺談初中文言文課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）.2009（11）

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