讓孩子們喜歡上聽\\說\\讀

【摘要】本文依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，通過多年的一線語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以從選擇閱讀文本，選擇藝術(shù)的教育方法以及構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)模式，來促進(jìn)幼兒的聽、說、讀的能力。幼兒聽說讀能力的提升就是語言領(lǐng)域的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言領(lǐng)域；閱讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我們認(rèn)為讓孩子們真正喜歡上聽、說、讀，就是幼兒園語言領(lǐng)域的有效教學(xué)。通過多年的教育實(shí)踐筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面來開展幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們喜歡上聽、說、讀。

一、選擇適宜的閱讀文本是前提

我們都知道幼兒經(jīng)驗(yàn)的真正獲得主要源于直接的感知和生活的實(shí)踐，思維的發(fā)展以豐富感知為基礎(chǔ)，貼近幼兒生活的內(nèi)容使幼兒的思維有發(fā)展的基點(diǎn)，使語言表達(dá)有豐富的源泉。如講述活動(dòng)“我的幼兒園”，幼兒可以根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)講述在幼兒園生活的情景，也可在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，描述在幼兒園和朋友發(fā)生的故事情景。又如“玩具大會(huì)”“我喜歡的圖書”“多變的中國漢字”等，這些內(nèi)容貼近幼兒生活。教師通過合理的組織和引導(dǎo)讓幼兒在回憶相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對有關(guān)信息進(jìn)行綜合處理并讓他們用自己的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

1.選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。興趣是最好的老師，它能激發(fā)人的源源不竭地探究力。因此，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的話題或事物作為閱讀文本。如談話活動(dòng)“每日新聞”“天氣預(yù)報(bào)”“馬航失聯(lián)”，諸如此類的內(nèi)容既讓幼兒感到新奇，同時(shí)又對其本身的思維有一定的促進(jìn)作用。大班幼兒開始有自己獨(dú)特的思想，也有一定的語言基礎(chǔ)，能夠理解這些社會(huì)信息。孩子們對這樣的活動(dòng)內(nèi)容很感興趣的，他們愿表達(dá)自己的所見所聞，并常常會(huì)為一個(gè)“熱門話題”進(jìn)行激烈的討論，甚至是爭論。因此這類語言活動(dòng)適合于大班，它能使幼兒的語言表達(dá)、概括能力得到發(fā)展，并能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并使他們社會(huì)性情感得到完善。

二、選擇有效的藝術(shù)方法是關(guān)鍵

語言教學(xué)活動(dòng)中，要注意采取有效的教育手段、方法和策略，才能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在組織幼兒進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語言情境，讓幼兒感同身受，并提供充分的條件和機(jī)會(huì)，有意識地引導(dǎo)幼兒，促使幼兒獲得有益的語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，還應(yīng)綜合多種藝術(shù)手段，結(jié)合多種最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。如聲音刺激、游戲表演、討論交流，觀察、操作等等。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的語言情境。語言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)適時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種語言情境，給幼兒營造一種直觀的感受，使他們置身一種模擬的實(shí)境中，從而引起情感上的共鳴。幼兒有了情感體驗(yàn)，才有話可說、有話想說、有話敢幼兒說。這樣，我們才能更好地做到支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)到語言交流的樂趣。如，在早期閱讀活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》中，教師則是通過創(chuàng)設(shè)一種心理情境讓幼兒體驗(yàn)到狐貍的那種越來越想吃母雞的焦急心情。同時(shí)在教育實(shí)施過程中不惜運(yùn)用贊賞語句，及時(shí)抓住幼兒表述的亮點(diǎn)，對其進(jìn)行肯定的評價(jià)

2.運(yùn)用直觀的多媒體手段。課件、動(dòng)畫等多媒體手段是教師教學(xué)的好幫手，它們不僅形象生動(dòng)、直觀，而且給予了孩子強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，有助于幼兒更好的掌握故事、兒歌、散文等內(nèi)容。所以這一手段變成為實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的美育功能的最佳教育過程和手段。如在《狐貍吃葡萄》中，為了讓幼兒重點(diǎn)了解狐貍?cè)绾谓^食的這一情節(jié)，了解狐貍心理活動(dòng)特點(diǎn)，教師采用點(diǎn)切畫面和定格的方法，將故事發(fā)展情節(jié)凸現(xiàn)重點(diǎn)，加深了幼兒對作品人物性格特點(diǎn)的了解，在表現(xiàn)狐貍貪得無厭、絕食成功的心理時(shí)，又采用延長相同內(nèi)容放慢速度和作定格處理，使幼兒對作品中的含義有了清晰而概括的認(rèn)識，達(dá)到了理解、學(xué)習(xí)的目的。

3.結(jié)合其他輔助手段。結(jié)合其他輔助手段，把它們靈活地運(yùn)用到語言教學(xué)活動(dòng)中，不僅能充分發(fā)揮一個(gè)好教材的多種目標(biāo)指向功能，而且可以幫助幼兒把獲得的知識與概念進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識的再創(chuàng)造。如我們把《啤酒桶波爾卡》《洋娃娃的葬禮》等一些旋律優(yōu)美、富于想象的音樂用到語言教學(xué)中，讓幼兒聽音樂編故事；把一些色彩鮮艷、畫面抽象的美術(shù)作品也運(yùn)用到語言教學(xué)中，進(jìn)行看圖編故事；或組織幼兒改編歌詞、介紹作品、暢談未來等一系列的語言活動(dòng)。孩子們在這些活動(dòng)中，結(jié)合自己在音樂、美術(shù)、表演等方面的已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過想象，來創(chuàng)編故事的情節(jié)、內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師還可通過游戲表演、討論交流，觀察、操作、繪圖等手段，幫助幼兒理解、記憶故事情節(jié)。

三、進(jìn)行良好的師幼互動(dòng)是重點(diǎn)

1.注重營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)為幼兒營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒可以自主地選擇，并有更多機(jī)會(huì)去自己發(fā)現(xiàn)問題，去進(jìn)行比較判斷和探索。師要讓幼兒擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的主人，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用，對幼兒放手，要給予他們更多的自由，讓他們獨(dú)立地參與或完成活動(dòng)。

2.注重以同伴式的身份參與幼兒活動(dòng)。語言教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)的過程是在多種因素的影響下，教師與幼兒相互界定、碰撞與調(diào)整的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的角色，以“合作伙伴”的身份，參與到幼兒的活動(dòng)中去，才能做到真正的師幼互動(dòng)。

3.注意適度的干預(yù)和有效的引導(dǎo)。教師的語言在課堂中出現(xiàn)的頻率要適宜，語言應(yīng)精煉、簡潔、準(zhǔn)確，捕捉幼兒的回應(yīng)應(yīng)敏銳。其次教師的引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣關(guān)注點(diǎn)上，要把有效的提問拋出去，引導(dǎo)幼兒積極回憶，并及時(shí)提取本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)一步步的深入。最后，教師既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇的引導(dǎo)和提升。

我們教師應(yīng)在教學(xué)的全程中不斷地進(jìn)行反思，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，并努力將其轉(zhuǎn)化成顯性的有效的教學(xué)行為，使幼兒真正喜歡上聽、說、讀！

參考文獻(xiàn)：

[1]《兒童3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》