提高學(xué)生作文興趣之我見

【摘要】語文學(xué)科是中國所有學(xué)科中最基本的學(xué)科之一，是社會(huì)學(xué)科中的最基礎(chǔ)的學(xué)科，因此學(xué)好語文學(xué)科對(duì)學(xué)好其它學(xué)科是非常重要的。語文學(xué)科注重字詞的積累、古詩文的積累、名言名句及優(yōu)美句子的積累，還要學(xué)會(huì)賞析古詩詞、短文。我們的教學(xué)除了注重這些外，也要注重對(duì)學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢赃@么說學(xué)生作文才是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此提高語文教學(xué)的中心應(yīng)放在提高學(xué)生的作文水平上。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科；基礎(chǔ)；作文素質(zhì)；提高

通過十多年的語文教學(xué)，我覺得學(xué)生寫作文出現(xiàn)的情況大致有：內(nèi)容空洞，用詞枯燥，詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)不完整，中心不突出等。甚至有的學(xué)生厭煩作文，談到作文就頭疼。要提高作文水平，就必須提高學(xué)生的作文興趣。

首先，詞語的積累。詞語的積累是學(xué)好語文的重中之重，但積累詞語沒有一定的方法的話又顯得枯燥無味，因此在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。比如在教學(xué)中看誰的積累最多、誰最會(huì)造句，當(dāng)堂訓(xùn)練看誰找的錯(cuò)別字最多、訂正的最好，成語就要生動(dòng)地把故事講出來使學(xué)生對(duì)成語有更深的理解，還可以采用猜歇后語、謎語的方式使學(xué)生加深對(duì)詞語的掌握。這對(duì)作文中學(xué)生的組織語言是有很大的幫助的。

其次是古詩詞和名言名句的積累。在教學(xué)中最好是當(dāng)堂積累，不要放在課后否則會(huì)影響背誦的質(zhì)量，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在背誦的基礎(chǔ)上再對(duì)古詩詞和名言名句的賞析，這會(huì)使學(xué)生對(duì)古詩詞和名言名句有更深刻的理解，然后再講名言名句在生活中的涵義及運(yùn)用。這會(huì)使學(xué)生在作文中合理的運(yùn)用詩句和名言名句。這在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的作文興趣和作文水平。

再次是培養(yǎng)學(xué)生的合理、生動(dòng)運(yùn)用詞語的興趣。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生把那些生動(dòng)的字詞找出來，然后評(píng)析這些字詞生動(dòng)在哪里，妙在哪里。同時(shí)在教學(xué)中還要讓學(xué)生知道運(yùn)用詞語的妙趣橫生。一詞多義、錯(cuò)別字的亂用會(huì)使句子的意思發(fā)生翻天覆地的變化，貶詞褒用、褒詞貶用會(huì)使我們啼笑皆非，夸張、擬人等修辭手法的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生知道用詞語的生動(dòng)奧妙在哪里。要使文章具有趣味性，合理運(yùn)用詞語是必不可少的。

“我們默默無蚊地工作”。這句話，讓學(xué)生評(píng)析，學(xué)生很顯然知道這里用了錯(cuò)別字。假如沒有用錯(cuò)字的話，涵義自然就不是原來的意思了。原來的意思是我們工作很勤奮，而現(xiàn)在的意思卻是工作環(huán)境很好。又如我們的口水話，“這是誰的腸子”，買肉的問，假如你是賣肉的，你會(huì)怎么回答？又如鞋子與孩子的地方話，在我們貴州黔南是同一個(gè)音，可它們的意思完全不同，因此在說話時(shí)應(yīng)看對(duì)象和場合，否則會(huì)鬧出笑話。這些無疑會(huì)給作文教學(xué)、提高學(xué)生作文帶來諸多興趣。

第四、我們還要巧妙運(yùn)用修辭手法。在文章里為了便于表達(dá)思想和情感，使其更生動(dòng)、形象，讓讀者便于理解接受，為了增強(qiáng)文章的感染力，就要巧妙的運(yùn)用修辭。

一是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的能力和興趣。首先讓學(xué)生知道比喻的作用，即把抽象的東西或概念用具體的、形象的事物來描繪，其性質(zhì)、特點(diǎn)或外形有相似或相近的地方。比如生物入侵者，作者用“非法移民”來形象比喻，用人來比喻其它生物，具體而生動(dòng)。

二要學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、引用等修辭手法。在教學(xué)中，讓學(xué)生知道排比是為了增強(qiáng)文章的感染力和說服力。比如在《安塞腰鼓》一文中多次使用排比，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和腰鼓的感染力，使讀者感受很深。又如《春》的結(jié)尾，用三個(gè)比喻句構(gòu)成三個(gè)排比段，除了增強(qiáng)形象性外更增強(qiáng)“春”的生命力。引用是引經(jīng)據(jù)典，是為了增強(qiáng)文章的說服力，和真實(shí)性。在教學(xué)中我們必須把引用的妙處交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這對(duì)作文是很有幫助的。

三要讓學(xué)生體會(huì)反語的妙用。反語具有挖苦、諷刺的特點(diǎn)，表面贊揚(yáng)而實(shí)際是在諷刺你。如《藤野先生》中的“正人君子”，《給遠(yuǎn)征軍巴特勒上尉的一封信》中的“漂亮”、“徹底”。

只要我們教師這樣做，我想學(xué)生定會(huì)積累許多修辭，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)作文、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣是很有幫助的。讓學(xué)生掌握了許多修辭，不僅是讓他們?nèi)ダ斫庑揶o而且是讓他們更會(huì)運(yùn)用修辭，把學(xué)到的知識(shí)用到作文中來。以生活實(shí)際來提高學(xué)生的作文興趣和能力。做到“授之以漁”而不是“授之以魚?！?/p>

最后要提高學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的興趣。描寫在作文教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，描寫很成功的話這篇文章就有生命力，如果不好的話這篇文章就沒有光彩。

比如描寫物體就必須把它的真實(shí)的樣子、狀貌寫出來，同時(shí)還要把它的生動(dòng)的情態(tài)、形象寫出來。因此在教學(xué)中必須把學(xué)生的情趣調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生描寫物體的積極性就會(huì)發(fā)揮出來。如路的兩旁各有一排柏樹，有的學(xué)生會(huì)這樣寫：路的兩旁各有一排綠油油的、整齊的柏樹；有的學(xué)生也會(huì)這樣寫：路的兩旁各有一排青蔥翠綠的、整整齊齊的、寶塔似的柏樹；有的學(xué)生也還會(huì)這樣：路的兩旁各站有一排青蔥翠綠的、整整齊齊的、寶塔似的的哨兵的柏樹，在守衛(wèi)我們的校園。讓學(xué)生自己品析哪一種描寫得好些。又如老舍寫山上的雪“看著看著就好象穿著帶水紋的花衣”。要把沒有生命的東西寫得有生命力就要學(xué)會(huì)怎么寫？

比如寫人物，就要讓學(xué)生掌握描寫人物的方法。一種是如實(shí)地描寫，即沒有運(yùn)用修飾的語言，是真實(shí)的描寫；另一種是生動(dòng)的描寫，即運(yùn)用修飾的語言，是生動(dòng)的、形象的描寫。因此在教學(xué)中必須讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。朱自清的《背影》望父買橘中的一連串動(dòng)作描寫，是真實(shí)的描寫，很有感染力；李祥森的《父親》中父親洗腳時(shí)寫父親的腳“一盆水有半盆泥漿”及用刷子刷腳，雖然不能直接看出父親的腳是什么樣子，但通過夸張的語言描寫就知道父親的腳的狀態(tài)。這樣就會(huì)使學(xué)生知道怎樣去生動(dòng)描寫人物了。

除了上述描寫之外，我就不再一一講了。

總之，激發(fā)學(xué)生的作文興趣方法是很多的。我認(rèn)為，語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、枯燥但又很生動(dòng)的過程，作為語文教師的我們應(yīng)從生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘活生生的實(shí)例，把生活實(shí)際與教材巧妙的有機(jī)結(jié)合起來，這就拓展了學(xué)生的視野和思維，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。

參考文獻(xiàn)：

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