如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中國有著幾千年的學(xué)習(xí)思想史，其中蘊藏著十分豐富的自主學(xué)習(xí)思想。先秦時期的孟子指出：一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動地學(xué)習(xí)；并且所學(xué)的知識也比較牢固，益于積累豐富的知識，可以在應(yīng)用時得心應(yīng)手、左右皆宜。教師要竭盡能力激發(fā)學(xué)生對知識的獲得的愿望，引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)。隨著社會的發(fā)展、國力的增強，中國教育的面貌也發(fā)生了巨大的變化。在課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的口號下，自主學(xué)習(xí)已成為教育的熱點。那么，在新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本人從以下幾個方面進行談?wù)劊?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)即讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松民主的求學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過自己的思考質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，探索實踐等活動去獲取知識。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)中有趣的內(nèi)容很多，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。引領(lǐng)同學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中品味生活是培養(yǎng)興趣的最好方法。

1、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是事業(yè)成功的起點和動力，是成就事業(yè)的沃土，發(fā)展與教肓心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求事物的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。

2、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師要根據(jù)每節(jié)課的類型，精心策劃教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法，適時變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

如講七年級的“立方體的表面展開” 一節(jié)時，我采用“討論式”教學(xué)法。讓學(xué)生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，然后小組討論能展成多少個不同的平面，并用競賽方式激勵學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

寬松、和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、自主學(xué)習(xí)的前提。心理學(xué)家羅斯認為：一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)。因此教師必須樹立“與人為本”的教育教學(xué)觀、突出學(xué)生的主體地位、尊重他們的個性。在數(shù)學(xué)課堂中實施民主教學(xué)，創(chuàng)造寬松、和諧的參與環(huán)境，為提供學(xué)生足夠的心理全感，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，使學(xué)生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中去。

1、提高教學(xué)藝術(shù)，增強教師的親和力

孔子說：“親其師而信其道”。教師的人格力量和師表形象最容易讓學(xué)生親近、感染、和敬佩，親近了就會樂于聽從老師的教誨。因此，作為教師，應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設(shè)計教學(xué)流程外；還應(yīng)注意教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等；同時還要善于調(diào)控自己的情感，增強教師的親和力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，注重學(xué)生差異，有意識地搞好合作教學(xué)，以利于老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生開展討論，將責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鑰匙

1、因勢利導(dǎo)，適時進行學(xué)法指導(dǎo)

教育心理學(xué)認為“思維總是從提問題開始的”。精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；鼓勵學(xué)生大膽思考，增強直覺思維的深刻作用是我們應(yīng)在平時教學(xué)過程中應(yīng)時刻注意的問題?？茖W(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力．要結(jié)合教學(xué)實際，因勢利導(dǎo)，適時地進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也離不開教師的主導(dǎo)作用，這種作用主要在問題情境設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)兩個方面．學(xué)法指導(dǎo)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，使他們在學(xué)習(xí)中把摸索體會到的觀念、方法盡快地上升到理論的高度。如：在教學(xué)“一元二次方程的解法”時，解方程x2-5x=6，大部分學(xué)生都知先移項，再因式分解很容易得到答案，在巡回時發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生卻是這樣解：x（x-5）=6×1或x（x-5）=（-1）×（-6），由第一個式子解得x=6，由第二個式子得到x=-1，這樣也得到了方程的兩個正確解，大家都知道不移項就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是就叫這位同學(xué)到前面去板演，同學(xué)們討論這種解法，盡管說不出解法正確的理由，但都認為答案是正確的。我還是表揚了他的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，同時提出問題：是不是一般的一元二次方程也能用這種解法？這時候?qū)W生特別活躍，舉出了很多方程不能用這種方法解，因此讓學(xué)生更清楚地理解了用因式分解解方程的一般步驟。課后還要求有興趣的同學(xué)去探討：具有什么樣特征的方程可以用這種方法解？得到了不少好結(jié)論，更重要的是沒認真聽講的那位同學(xué)的參與熱情被激發(fā)起來了。因此，在課堂上提倡師生平等，給學(xué)生一個思維發(fā)展的空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2、鼓勵學(xué)生自主出題

一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完了并做完試卷測試之后，可以先引導(dǎo)同學(xué)通過目錄回憶知識點，對比學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握知識的情況。我將和同學(xué)一起分析試卷的分數(shù)分布，難易程度、以及知識點的考察形式等。這樣通過兩到三章的示范就可以讓學(xué)生自己動手嘗試自主出題了。一開始可以出少量題，逐漸成正規(guī)試卷形式，鑒于中學(xué)生的能力限制，題目可以在參考資料中尋找，但鼓勵自己編題。試卷交換同學(xué)完成，做題同學(xué)和出題者交流評價。這樣有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的成長。在以學(xué)為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)是自主學(xué)習(xí)者，決定個體發(fā)展水平的將取決于不斷利用新信息進行自我學(xué)習(xí)，自我教育的能力，而非他固有的知識水平。所以重視學(xué)生的主體性，主動性，更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、注重情感因素教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用．只有把智力因素與非智力因素有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素，讓學(xué)生進入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達到比較好的效果．從心理學(xué)角度來看，教學(xué)過程同時也是情感交流過程。人的感覺具有遷移功能。教師應(yīng)充分利用“情感效應(yīng)”，關(guān)愛每一個學(xué)生，在情感調(diào)控中，特別注意遵循“表揚+鼓勵”的原則，避免批評與訓(xùn)斥，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，讓學(xué)生愉快地參與到知識的形成過程中去。

總之，在新課程理念下，我們教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的根本出發(fā)點，只有我們真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個良好的思維空間，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。