試論民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)教育幫扶模式

【摘要】由于民辦高校黨建起步晚，底子薄弱等特現(xiàn)實因素，民辦高校黨員志愿服務(wù)工作處于摸著石頭過河階段，黨員參與農(nóng)村教育幫扶更是一塊待開發(fā)的處女地，如何利用民辦高校黨建資源優(yōu)勢，創(chuàng)新民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)教育幫扶模式成為民辦高校黨建工作踐行群眾路線有力法寶，也是一項新的課題。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；農(nóng)村小學(xué)；教育幫扶

農(nóng)村教育幫扶工作是黨員志愿服務(wù)活動形式之一，是高校進(jìn)行學(xué)生黨員教育的重要載體，是發(fā)揮黨員先鋒模范作用的重要平臺，是高校學(xué)生服務(wù)社會、聯(lián)系群眾、提高社會責(zé)任感的重要途徑，更是新時期高校黨的群眾路線教育實踐活動的重要實踐載體，對促進(jìn)大學(xué)生參與構(gòu)建國家富強、民族復(fù)興、人民幸福和社會和諧的“中國夢”建設(shè)具有重要的作用和意義。對于民辦高校而言，由于民辦高校黨建起步晚，底子薄弱等特現(xiàn)實因素，民辦高校黨員志愿服務(wù)工作處于摸著石頭過河階段，黨員參與農(nóng)村教育幫扶更是一塊待開發(fā)的處女地，如何利用民辦高校黨建資源優(yōu)勢，創(chuàng)新民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)教育幫扶模式成為民辦高校黨建工作踐行群眾路線有力法寶，也是一項新的課題。

一、創(chuàng)新民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)幫扶模式的必要性

1.是加強民辦高校黨建工作的現(xiàn)實需要。由于民辦高校黨建工作發(fā)展歷程不長，再加上黨組織在學(xué)校中的影響力遠(yuǎn)不像公辦學(xué)校核心領(lǐng)導(dǎo)作用，黨建工作容易淪為“邊緣性”工作，黨建工作活動載體較為有限，黨建活動大部分局限于理論學(xué)習(xí)、開會等傳統(tǒng)模式，活動對于黨員的引導(dǎo)力不足。通過創(chuàng)新民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)幫扶模式，可以發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢，將黨員知識、技能等特長融入黨建活動中，讓民辦高校黨建工作成為鍛煉學(xué)生專業(yè)知識、鍛煉實踐能力的大好平臺，增強民辦高校黨建工作的專業(yè)教育內(nèi)涵。

2.是解決農(nóng)村小學(xué)教育教育基礎(chǔ)薄弱形勢需要。目前，在城市兒童享有優(yōu)質(zhì)、精品教育資源同時，農(nóng)村小學(xué)教育卻出現(xiàn)越來越令人擔(dān)憂的新問題：農(nóng)村教育資源匱乏，師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡、學(xué)習(xí)交流機會較少，引發(fā)教育理念落后，造成部分現(xiàn)代教育設(shè)備成為擺設(shè)，浪費教學(xué)資源；農(nóng)村小學(xué)留守兒童越來越多，隔代教育消極影響明顯，造成學(xué)生心理問題突出，而教師缺乏心理學(xué)理論，無法進(jìn)行疏導(dǎo)，造成“問題”學(xué)生得不到解決。通過實施民辦高校教師黨員與農(nóng)村小學(xué)幫扶模式，既可以發(fā)揮高校優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建民辦高校服務(wù)農(nóng)村教育的平臺，體現(xiàn)民辦高等教育的公益性，也可以有效解決農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源稀缺的問題，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育水平，達(dá)到雙方“共贏”的局面。

3.是構(gòu)建民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)幫扶體系的內(nèi)涵要求。目前，很多民辦高校都組織大學(xué)生黨員開展農(nóng)村教育幫扶志愿服務(wù)活動，采取的模式主要有捐書、義務(wù)支教、個別輔導(dǎo)等傳統(tǒng)模式，但是這些方式對于農(nóng)村小學(xué)教育而言只能起到“輸血”作用，讓學(xué)生受到暫時的好處，而不能達(dá)到“造血”功能，幫助農(nóng)村教師掌握自我提高能力，讓學(xué)生長期享受教育幫扶的成果。

二、創(chuàng)新民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)幫扶模式的原則

1.專業(yè)性原則。在開展民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)幫扶過程中，要盡量避免做一些無技術(shù)、無專業(yè)含量的活動，無法真正體現(xiàn)教育幫扶的價值所在。因此，教育幫扶活動要充分體托民辦高校學(xué)生黨員專業(yè)優(yōu)勢，將教育幫扶活動融入學(xué)生專業(yè)內(nèi)涵，促使學(xué)生在對農(nóng)村小學(xué)幫扶過程中鉆研專業(yè)知識，不段提高自己的專業(yè)知識，把專業(yè)知識用于實踐中，提高他們專業(yè)認(rèn)知能力，既“為他人輸血”又“自我造血”，讓學(xué)生能夠在教育活動中能夠受益匪淺。

2.教育性原則。目前，民辦高校大學(xué)生大部分來自家庭富裕的獨身子女，他們身上存在著理想信念淡薄、服務(wù)意識不強、做事不夠認(rèn)真、過分關(guān)注自我、對服務(wù)群眾的理解逐漸弱化等問題。要充分利用教育幫扶活動，讓學(xué)生深入農(nóng)村，了解農(nóng)村，提高他們對社會的認(rèn)知能力，變幫扶活動為黨性教育、理想信念教育過程，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

3.實效性原則。在農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源的不平衡，農(nóng)村小學(xué)由于教師隊伍結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)經(jīng)費緊張、技術(shù)支持不足等原因，造成了農(nóng)村小學(xué)存在教師教育理念落后、現(xiàn)代教學(xué)手段不熟悉、學(xué)生德育效果不明顯等現(xiàn)象。正是在這樣的環(huán)境下，教師很難取得教書效能成就感，學(xué)生也得不到優(yōu)質(zhì)教育機會，城市教育與農(nóng)村教育差異越來越大。農(nóng)村小學(xué)教育幫扶活動一定要深入調(diào)研學(xué)校實際情況，有針對性地對學(xué)校進(jìn)行幫扶活動，通過素質(zhì)教育理念傳遞、教育手段培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)等方式，讓農(nóng)村小學(xué)教師有效掌握先進(jìn)的教育理念、教育手段，增強農(nóng)村小學(xué)的教育水平和教學(xué)效果。

4.長期性原則。農(nóng)村教育幫扶不是一次、兩次活動就可以完成，是一個系統(tǒng)的工程，也是需要時間來進(jìn)行。因此，推進(jìn)民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)教育幫扶要立足民辦高校優(yōu)勢，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況，制定農(nóng)村小學(xué)教育幫扶的切實可行的措施，要健全教育幫扶制度，把農(nóng)村小學(xué)幫扶與民辦高校黨建工作相結(jié)合；創(chuàng)新教育幫扶模式，把教育幫扶內(nèi)容整體規(guī)劃與民辦高校黨員教育途徑相結(jié)合；要因地制宜確立幫扶策略，努力實現(xiàn)幫扶工作的多層次化，使農(nóng)村小學(xué)教育幫扶逐步納入規(guī)范化、程序化、制度化的軌道。

三、創(chuàng)新民辦高校黨員與農(nóng)村小學(xué)幫扶模式的途徑

1.電教技術(shù)培訓(xùn)幫扶模式。目前，由于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化，他們當(dāng)中絕大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，因此大部分教師的信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)知識普遍比較抵，不能熟練使用甚至根本不會使用計算機，造成農(nóng)村小學(xué)生計算機課程無人教，或者現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備荒廢等現(xiàn)象。因此，民辦高校黨員開展教育幫扶工作，可以依托計算機專業(yè)人才優(yōu)勢，通過兼任校外計算機課教師、教師多媒體制作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源使用培訓(xùn)、計算機網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等培訓(xùn)等工作，幫助農(nóng)村小學(xué)解決計算機專業(yè)教師缺乏、教師信息技術(shù)能力低等問題，使廣大農(nóng)村教師掌握基本的計算機運用能力，促進(jìn)教師的教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠和城市學(xué)生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.心理健康教育幫扶模式。目前在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生家長受教育程度普遍不高，大部分家長過于溺愛子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養(yǎng)等情況較為普遍，加上大部分農(nóng)村教師都缺乏心理學(xué)知識，對學(xué)生心理干預(yù)、心理疏導(dǎo)、德育措施都無法達(dá)到應(yīng)有的效果，農(nóng)村學(xué)校德育教育嚴(yán)重缺失，這樣一來，不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，“問題”學(xué)生屢出不窮，德育教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在農(nóng)村小學(xué)教育幫扶中，可以建立學(xué)生黨員兼任農(nóng)村小學(xué)校外“輔導(dǎo)員”機制，開展小學(xué)生團(tuán)隊活動、心理輔導(dǎo)活動課、趣味活動等豐富多彩的小學(xué)生心理健康教育活動，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助其健康和諧成長。

3.素質(zhì)拓展互幫互助模式。民辦高校學(xué)生黨員他們思想活躍，樂于接受新式教育思想，對于素質(zhì)拓展團(tuán)隊訓(xùn)練具有自身優(yōu)勢，而農(nóng)村小學(xué)教師恰恰缺乏這方面的知識和經(jīng)驗。在教育幫扶活動中，成立教師黨員為指導(dǎo)老師，學(xué)生黨員為主要參與對象，對農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì)拓展方面知識傳授，并進(jìn)行素質(zhì)拓展現(xiàn)場模擬活動，通過活動既提高農(nóng)村教師對素質(zhì)拓展的認(rèn)識，也幫助他們樹立了相互配合、相互支持的團(tuán)隊精神，增強了農(nóng)村教師團(tuán)隊的合作意識。

4.義務(wù)支教模式。義務(wù)支教是農(nóng)村小學(xué)教育幫扶最直接，也是最有效的方式。在教育幫扶活動中，要突破以往的集中輔導(dǎo)模式，以集中授課和一對一親情輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，注入創(chuàng)新和活力元素，試行“賞識教育”，通過開展多種寓教于樂的活動，例如我的夢想秀、趣味英語、游戲奧數(shù)、手工繪畫、語文常識競賽等饒有趣味的教學(xué)活動，增強老師與學(xué)生的互動，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，使同學(xué)們收獲到知識，并提高對學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們增加自信心，不再膽怯，從而更好的與人交流。此外，學(xué)生黨員還可以與農(nóng)村小學(xué)生結(jié)成對子，互相電話號碼或其他聯(lián)系方法，這樣可以長效幫扶他們，防止學(xué)生黨員一離開他們又回歸原位，力爭做到在學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)他們，生活上關(guān)心幫助他們，努力成為他們的良師益友。

5.捐書助學(xué)模式。針對農(nóng)村小學(xué)小學(xué)圖書經(jīng)費短缺、財政撥款不足原因，他們圖書藏量嚴(yán)重不足，特別兒童新書、文學(xué)名著、科普讀物等符合中小學(xué)生年齡特點的圖書缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知、求學(xué)的需求，學(xué)生黨員可以舉辦“捐書助學(xué)獻(xiàn)愛心”的活動，發(fā)動廣大學(xué)生共同關(guān)注、關(guān)心農(nóng)村小學(xué)教育，為農(nóng)村小學(xué)生捐書建立校園小圖書室，解決農(nóng)村小學(xué)課外讀缺乏的困難，讓農(nóng)村小學(xué)生通過閱讀課外書得到知識，掌握自我學(xué)習(xí)的途徑和方法，不僅得到了“魚”，更重要的是收獲了“漁”，為未來的健康成長成才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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