淺論幾種有效策略在中職體育教學中的運用

【摘要】體育教學的目的不僅僅是強身健體，保持清醒的頭腦和意識，更重要的是培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質和健康的人生觀。中職體育教學在作用同樣不可忽視，而且必須保持高度的責任心和注意力，不斷創(chuàng)新教學方法和策略，提升教學的質量。本文擬以此為主要線索，著重論述了新時期中職體育教學的幾種有效策略和方法，希望對相關實踐活動有所啟示。

【關鍵詞】中職體育教學；體育課堂；籃球課；團隊配合；學習興趣

在中等職業(yè)學校的教育教學工作中，體育課的地位還是很顯著的。一方面，開展體育教學可以更好的培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤奮扎實的精神品質，有利于學生將來的就業(yè)和發(fā)展；另一方面，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中職畢業(yè)生，這也是國家教育部門的宗旨和訴求。因此，將體育教學作為重要工作來抓，應該引起廣大中職體育教師的高度關注。尤其是隨著中職學生的就業(yè)難問題愈發(fā)突出，才更有必要從學校教學階段就鍛煉學生的身心素質，提升學生的學習和實踐能力。廣大中職體育教師要千方百計的為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和條件，不斷激發(fā)學生的體育學習興趣，推動教學的健康、快速發(fā)展。

一、以教學流程優(yōu)化設計為依托，激發(fā)學生的體育興趣

中職學校的體育課教學要求教師更加注重對學生動手能力、參與能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，要求全面深化學生之間的互動、互助和交流，共同進步。所以，廣大體育教師要開展豐富多彩的體育教學活動，讓學生們不斷形成小的集體、小組，提升自己參與團隊協(xié)作的能力和意識。對于廣大中職學校的學生來說，通過體育課提升團隊配合的能力，也利于今后的深造、發(fā)展和就業(yè)。尤其是某些特定類型的體育課，對于學生團隊協(xié)作的要求更高，也需要廣大教師更加細致的思索和摸索，以更好的在教學中運用團隊配合的手法和技巧，全面提升學生的體育素質和素養(yǎng)。

中職學校的體育課教學要注重對教學流程的優(yōu)化和設計，也就是說，當學生對體育練習有了學習的興趣，才能全身心的投入到體育轟動中去。對于教師來說，要充分認識到學生的長處，積極調動學生的學習能力，讓學生增強學習的信心，使他們相信“我能行”，讓學生在體驗成功的樂趣中不斷學習的，不斷進步。

比如，在練習“障礙跑”的時候，本來教師放置的各種障礙在固定的位置，教師把學生分成幾個小組進行競賽，這樣對于學生有一定的促進作用；再次，每個小組自己把障礙進行重新排列，找出適合自己隊友的最佳障礙組合，同時對于那些能力稍差，對于過障礙有一定困難的隊友，自己小組的要想法設法進行幫助，使之能順利通過。這樣一改，一方面以學生為體育教學的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓所有的學生主動的參與活動，并不是被動的接受，提高了他們的創(chuàng)新能力。所以，新時期中職學校體育課教學的開展要千方百計的培養(yǎng)學生的團隊配合意識和能力，并以此促進教學的發(fā)展，起到提升學生體育素質的目的。

二、以體育游戲帶動教學發(fā)展，全面提升體育教學的趣味性和吸引力

體育游戲可以很好的激發(fā)中職學生的體育興趣，豐富體育教學的內涵，促進教學的發(fā)展。因此，游戲在中職體育教學中是不可或缺的。游戲教學法的運用要求廣大中職體育必須具備優(yōu)化的教學思路與完善的教學策略，即教師要真正走進學生們的世界，將游戲作為深化師生互動的工具，最終幫助孩子們不斷的學習、進步和成長。教師要根據體育教學內容、教學進度等選擇游戲的運用策略，將學生們的所思所想、情感訴求與游戲方法有機結合，形成很好的互動模式。教師要借助游戲真正的與學生們打成一片，借此了解、掌握他們的思想動態(tài)、思維發(fā)育情況，并據此制定更具針對性的教學策略，引導學生們更好更快的成長。教師要寓教于樂，不斷發(fā)現(xiàn)學生們在游戲中的某些特質，幫助學生們更好的通過參與教學游戲來提升自己，形成愉悅、和諧的教學氛圍。

例如，在教授學生們足球、籃球等項目過程中，教師就可以采用游戲教學的方法，比如把學生們分成3-4人為單位的小組，并分派不同的小任務、小問題，然后讓學生們更好的融入其中，感受運動的激情和快樂。最后，教師可以采用“籃球斗牛”、“半場足球賽”等游戲模式激發(fā)學生們對體育的深度認知，培養(yǎng)他們對這方面的濃厚興趣。除此之外，體育教學的很多項目都可以采用游戲教學法來提升教學的吸引力，讓學生們更多的參與其中。對于廣大教師而言，要把握學生的學習、成長的基本需要，引導他們更多的從游戲中學習到知識和能力。只有這樣，游戲教學法的作用才能真正發(fā)揮出來，中職體育教學才能更加有序、長期的推進下去。

三、開展團隊協(xié)作式教學，不斷提升中職學生的體育團隊意識和能力

中職學校體育教學的開展更加講求對學生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，更加注重對學生團隊意識的塑造?；诖耍w育教師要以教學活動為依托，以豐富多彩的體育游戲、情境模式為抓手，不斷深化體育教學的內涵，引導學生更加主動、自覺和積極的參與到體育教學活動中來。教師要塑造和調節(jié)體育課的氛圍和環(huán)境，讓學生時刻處于體育課的情境氣氛中，使自己的身心都被體育課、體育教學完全“吸引和籠罩”，這樣有利于教學活動的推進和學生體育素質的培養(yǎng)。教師要千方百計的為學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生投身體育活動的熱情和積極性，切實打造和諧、積極的體育課堂。

例如，在足球課、田徑課等科目的教學中，教師可以更好的發(fā)揮團隊教學的威力，讓學生們都參與到豐富多彩的體育教學活動中。在足球課的團隊配合中，教師可以將學生們分為紅白對抗的兩組，然后組織小范圍的對抗比賽，以培養(yǎng)學生們直接的默契和協(xié)調能力。在田徑課的4×100接力中，教師可以引導學生們互相幫助、彼此配合，尤其是要鍛煉學生們傳接棒的意識和能力，規(guī)避掉棒現(xiàn)象的出現(xiàn)，以提升學生們接力比賽的水平和團隊協(xié)作的良好意識。在很多項目的體育課教學中，教師都可以以教學活動為抓手，通過塑造良好的氛圍和環(huán)境，不斷提升學生團隊配合、整體協(xié)調的思維和能力，增加學生們體育素質培養(yǎng)的“砝碼”。這樣一來，學生們可以更好的進入到體育團隊配合的氛圍中，中職體育教學的推進也會變得更加順暢，教學工作也可以呈現(xiàn)出更加積極的面貌。

四、開展更科學的體育教學評價，提升“體育課堂”的教學效率

所謂的教學評價，其實是教師對學生們的評價，是對學生的評估和分析，是教學工作的重要參考和依據。在新時期中職體育教學的推進過程中，教師必須依據更加豐富的經驗與合理的步驟，對每位學生開展更具針對性的評價，形成完善、完整的評價體系，推動體育課堂教學的快速發(fā)展，全面提升中職學生的體育素質和綜合能力。

具體來說，體育課堂教學評價是種可操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法?，F(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應具有科學合理性，強調的是教學進程評價，不僅要關注學生的平時表現(xiàn)，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的將來發(fā)展，促進全體學生在已有的水平上主動發(fā)展。教師應公平地對待每位學生，根據每個學生個體的發(fā)展情況合理地進行評價，并構建科學的評價體系，讓學生更客觀更全面地認識自己，并且獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)提高體育課程教學的有效度。有效的教學評價能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。

綜上所述，新時期中職體育教學的發(fā)展需要教師下更大的氣力進行教學策略和模式的摸索，以學生為主體開展教學工作，不斷推動教學的全面、可持續(xù)的發(fā)展。

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