關(guān)于職教中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的研究

當(dāng)今時(shí)代，素質(zhì)教育改革早已全面展開，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在職教中心的普及，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是職中教育教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)性必修科目，這對(duì)于我國職教中心的教育教學(xué)水平提出了新的更高的要求。雖然有些學(xué)生學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上，但這并不意味著他們?nèi)狈χ橇Σ拍?。只要施以良好的教育，調(diào)動(dòng)其積極性，后進(jìn)學(xué)生是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的。作為教師，我們首先考慮的是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)職教中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并重點(diǎn)對(duì)該課程在課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)有效性提出相應(yīng)對(duì)策。

一、職教中心計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿的模式，對(duì)于自控力越來越差，個(gè)性鮮明的多數(shù)中職學(xué)生來說，課堂中苦口婆心地傳授吸引不了他們，一些學(xué)生會(huì)從教師的傳統(tǒng)教學(xué)中消極應(yīng)付，一些學(xué)生即使認(rèn)真學(xué)到了最后，往往也是學(xué)了書本的知識(shí)，沒有真正理解用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，畢業(yè)后，很難適應(yīng)崗位需求，不知道怎樣繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己。此外，教學(xué)往往只偏重于考試重點(diǎn)教學(xué)，并沒有注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平的培養(yǎng)，這往往讓學(xué)生陷入了雖然學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這個(gè)課程，但學(xué)完后還是不會(huì)“應(yīng)用”的尷尬境地；同時(shí)，教師疏于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)，只按照教學(xué)大綱和自己備課草案的內(nèi)容來講授知識(shí)，幾乎不了解學(xué)生實(shí)際感興趣的事情了解得不多；教學(xué)內(nèi)容常常離學(xué)生生活十萬八千里，學(xué)生在課堂上普遍感到枯燥乏味、沉悶無興趣、提不起上課的盡頭，這不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，而且也讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生厭學(xué)的心理，形成惡性循環(huán)，將會(huì)產(chǎn)生事倍功半的教學(xué)效果；大多數(shù)學(xué)生對(duì)常用辦公軟件和一些基礎(chǔ)工具軟件的學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果不佳……計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代人的生活和工作的基礎(chǔ)，職中學(xué)生在畢業(yè)后就面臨就業(yè)，繼續(xù)維持這樣的教學(xué)模式不利于向社會(huì)各崗位輸送合格的人才，也不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、運(yùn)用好課堂教學(xué)提高教學(xué)有效性

1、首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念入手

提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手。在新課程理念下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)舊觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與發(fā)展能力為目標(biāo)的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)明確，教育不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，更重要是要讓學(xué)生獲得獲取知識(shí)的方法與能力。因此，教師不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，訓(xùn)練學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和能力。據(jù)此，教學(xué)中應(yīng)努力營造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生拿到自主獲取知識(shí)的金鑰匙。

2、提高職教中心計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率應(yīng)從興趣入手

興趣是心理學(xué)理論中的一個(gè)重要概念，是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先先把相關(guān)的知識(shí)做一個(gè)提綱，由學(xué)生補(bǔ)充提綱內(nèi)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容做講解，這一步是“逼”學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)書中的知識(shí)點(diǎn)，有了相關(guān)知識(shí)概念再進(jìn)行示范與實(shí)練就事半功倍了。

4、科學(xué)分組，明確各組目標(biāo)任務(wù)。

第一階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組合作。教師先確定學(xué)習(xí)任務(wù)的主題，指定組長、明確組員。由教師指導(dǎo)，組長主持，組內(nèi)成員交流討論，確定目標(biāo)，明確各人的任務(wù)并且預(yù)定成果。

5、個(gè)性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在講解“畫圖”這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“校服設(shè)計(jì)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并把這一節(jié)課的教學(xué)安排在多媒體教室進(jìn)行，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室講授該課時(shí)，學(xué)生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個(gè)性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個(gè)性，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

6、采用“案例教學(xué)法”，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

俗話說：百聞不如一見。在職教中心學(xué)校計(jì)算機(jī)課的的教學(xué)當(dāng)中，我們往往要告訴學(xué)生要完成某個(gè)效果需要哪些步驟，然后再第一步做什么、第二步做什么這樣一直講下去。這樣一來，學(xué)生往往只能機(jī)械式地照搬老師的操作，對(duì)每一步操作的作用和產(chǎn)生的效果缺乏一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)到的知識(shí)一般都是比較零亂的，缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)也是很容易忘記的。所以，我們?cè)谥v操作時(shí)，不要按部就班的照本宣科，可以先結(jié)合一個(gè)實(shí)際的例子向?qū)W生展示一下在一系列操作后會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果，讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；然后再逐步地由表及里、由淺人深地介紹實(shí)現(xiàn)的步驟，并且把做完每一步后的效果與最終的效果進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生了解每一步的作用，直到最后完成所有的操作。采用這種方法，學(xué)生更加容易接受和理解，從而記得更牢。比如說：在介紹WORD2000的混合排版時(shí)，我先給學(xué)生看了一個(gè)已經(jīng)做好的包括文字、表格、圖片、藝術(shù)字等多種元素在內(nèi)的圖文混排的WORD文檔，然后再教他們?cè)鯓右徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)。每做完一步，都要向?qū)W生說明這一步的關(guān)鍵所在以及做完以后的結(jié)果。這樣，當(dāng)做完所有的操作以后，我們就會(huì)得到開始時(shí)向?qū)W生展示的效果，而學(xué)生也在不知不覺中學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，用心關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學(xué)改革，對(duì)于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學(xué)環(huán)境下，對(duì)教師的要求也不同。職教中心在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中首先應(yīng)該深入的了解學(xué)生，更多的運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探索教育教學(xué)方法、發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。