從《山居秋暝》談詩(shī)歌教學(xué)的“空白”藝術(shù)

眾所周知：高超的繪畫大師是從不把他的作品畫得滿滿的，而是留下部分空白，讓觀者展開(kāi)豐富的聯(lián)想。眾所周知：傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于一味地注入，教師不考慮教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和接受能力，認(rèn)為給學(xué)生自學(xué)、思考的時(shí)間會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。我在詩(shī)歌教學(xué)中采取“吟詩(shī)、作畫、寫文章”三部曲的辦法，有意識(shí)地創(chuàng)造“空白”，收到了事半功倍的效果。

唐代山水大詩(shī)人王維晚年過(guò)著亦官亦隱的生活，詩(shī)風(fēng)直承陶淵明，似淺而實(shí)深、似淡而實(shí)腴。詩(shī)人本是一代畫家宗師，擅作遠(yuǎn)景，又擅畫人物、叢竹，工于山水，全詩(shī)寄托了詩(shī)人的人格美和理想的社會(huì)美。《山居秋暝》是這一時(shí)期的代表作，這首詩(shī)景中有情，情中有景，是情景妙合的杰作。用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī)是極為準(zhǔn)確的。我安排兩節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。第一節(jié)課是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、歌詠、背誦能力，并指導(dǎo)學(xué)生作畫，讓學(xué)生“繪”出詩(shī)中之畫。第二節(jié)課是賞畫、寫文章。讓學(xué)生寫出畫里畫外之意。用這種方法教讀此詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了他們的創(chuàng)造力。

詩(shī)歌的教學(xué)，主要是以朗讀為主。訓(xùn)練學(xué)生朗讀和背誦，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。詩(shī)歌自古押韻入律，可以傳唱。我找來(lái)有關(guān)歌曲，不僅教唱了這首詩(shī)，還教唱了李清照的《一剪梅》、蘇東坡的《水調(diào)歌頭#8226;明月幾時(shí)有》、元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙#8226;秋思》等，讓學(xué)生感受不同的秋韻。而王維《山居秋暝》描繪了一幅絕妙的秋夜畫：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣紗歸來(lái)的女子們?cè)谥窳掷锏拈_(kāi)懷笑聲，小船緩緩穿過(guò)荷花婀娜的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起。既寫出山野的清逸幽深，又描繪了農(nóng)家生活的恬靜與安適，全詩(shī)如同一首恬靜的小夜曲，又像一幅清新的山水畫，惹人心馳神往。由于詩(shī)名短，易理解，簡(jiǎn)單點(diǎn)撥之后，教學(xué)生朗讀背誦并不難，在唱中讀、讀中背，所以教學(xué)的第一步——“吟詩(shī)”，是很好完成的。

這是一幅絕妙的深秋景圖。景：明月、松林、清泉、巖石；人：浣女、漁人。自然景物本來(lái)是沒(méi)有思想感情的，但當(dāng)詩(shī)人把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受之中，這些事物便被賦予了感情色彩，不再是孤立的景物，而與人的思想感情融為了一體了。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，通過(guò)這些有形可感的事物，把對(duì)田園的喜愛(ài)、決心歸隱和安于隱居的閑適之情，表達(dá)得淋漓盡致。正所謂“景中有情，情中有景”，“情因景而顯，景因情而生”?！渡骄忧镪浴房胺Q是景色與情思交融的佳作，蘇軾稱贊之為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

這是從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，既可以使學(xué)生在對(duì)詩(shī)意進(jìn)一步的理解上，更好地熟讀背誦，鞏固第一步的“吟詩(shī)”，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)——作畫。

對(duì)于作畫，我提出的要求是，只要把詩(shī)中寫到的事物畫出來(lái)，擺到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙霞纯伞?/p>

吟詩(shī)、寫文章，這些都是語(yǔ)文課的內(nèi)容，倘若把繪畫作為語(yǔ)文作業(yè)，大概會(huì) 異議。但沒(méi)有想到，一向?qū)ψ鳂I(yè)極為反感的學(xué)生們，聽(tīng)到這一任務(wù)，非常驚喜，馬上動(dòng)筆開(kāi)始創(chuàng)作。一些原本對(duì)繪畫不感興趣的學(xué)生也躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生在第二節(jié)的作文中寫到：我不喜歡繪畫，也不會(huì)繪畫，明月、松林、清泉、巖石、浣女、漁人這些有形可感的事物，就好像早就擺好了等著我去畫一樣。

以上是第一節(jié)的內(nèi)容。全體同學(xué)在課堂內(nèi)完成背誦，有繪畫功底的學(xué)生已基本完成了自己的作品?？梢栽谕瑢W(xué)中傳閱他們的作品，給不會(huì)繪畫的同學(xué)以提示，沒(méi)完成作品的同學(xué)可在課后完成。

第二節(jié)課，把學(xué)生的作品貼出來(lái)，用15分鐘開(kāi)一個(gè)小型展覽會(huì)、評(píng)論會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言。

全班72名同學(xué)，畫72幅不同的作品。當(dāng)然，由于大多數(shù)學(xué)生繪畫水平實(shí)在不怎么樣，所以交上來(lái)的作品五花八門。明月、松林、清泉、巖石還好說(shuō)，大家基本會(huì)畫?？墒恰爸裥辈恢绾伪憩F(xiàn)。有工筆畫，有簡(jiǎn)筆畫，還有新潮的卡通畫。雖然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生，有了施展才華的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)然不甘寂寞，不僅畫畫得比較好，而且他們覺(jué)得這樣的課讓他們揚(yáng)眉吐氣，因?yàn)榻K于有了露一手的機(jī)會(huì)，他們的特長(zhǎng)得到了同學(xué)和肯定。而不會(huì)繪畫的同學(xué)對(duì)自己原來(lái)在美術(shù)課上的行為表示了懊悔，對(duì)繪畫有了一個(gè)新的認(rèn)為。

接著用25分鐘寫作文，內(nèi)容的要求是寫自己繪畫的感受，或?qū)懹^畫的體會(huì)，也可評(píng)議自己的或同學(xué)的畫，被字?jǐn)?shù)要求300字。這樣學(xué)習(xí)進(jìn)入到第三步——寫文章。

因?yàn)橛袃?nèi)容可寫，也有切身的體會(huì)，所以這篇小作文寫得很好。有個(gè)學(xué)生在作文里介紹自己畫人物的方法；有個(gè)同學(xué)介紹自己的繪畫方法是“組合式”，即把在不同書中找到的這幾種事物，重新排列組合。學(xué)生的這種創(chuàng)造精神是值得肯定的。一位同學(xué)在自評(píng)畫中說(shuō)，他用線條畫風(fēng)是受卡通畫的啟發(fā)，這樣畫更生動(dòng)形象，還有個(gè)同學(xué)寫到，我現(xiàn)在真正明白了“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的道理了。

同學(xué)的作文道出了我這兩節(jié)課的教學(xué)目的，他們說(shuō)：我們認(rèn)為評(píng)議語(yǔ)文老師并不是我們創(chuàng)作美術(shù)作品，而是寫一個(gè)語(yǔ)文作業(yè)，只要我們繪畫時(shí)把詩(shī)的意境自然地流露出來(lái)即可。通過(guò)繪畫，我們更好地理解了詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)了用有形之物的表現(xiàn)無(wú)形之情的妙處，懂得了欣賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也陶冶了藝術(shù)情操。

“吟詩(shī)”，使學(xué)生對(duì)《山居秋蛇暝》有了大致的了解，“作畫”則使學(xué)生對(duì)些詩(shī)有了具體的感知，“寫文章”的過(guò)程就是對(duì)此詩(shī)的詩(shī)情畫意深入理解的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，正是留下大量的“空白”讓學(xué)生去探索，那塊“空白”就能吸引學(xué)生迫不及待地去尋求，“沒(méi)有講完的東西，就好比給學(xué)生的思維埋下一段導(dǎo)火線”⑴，中學(xué)古詩(shī)詞的意境大多具有詩(shī)情畫意，筆者認(rèn)為在教授此類詩(shī)文時(shí)，均可采用此種方法。