教師團隊建設(shè)對高職會計教學(xué)的影響

高職教育具有區(qū)域性、地方性的特征，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，會計教師承擔(dān)著培養(yǎng)一線會計實用型人才的責(zé)任。會計教師團隊的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，不僅直接影響著培養(yǎng)出會計人才的質(zhì)量，也成為高職院校教學(xué)質(zhì)量和水平的決定性因素。大力實施會計教師隊伍素質(zhì)提升、體制創(chuàng)新、教研科研、繼續(xù)教育“四大工程”，全面提升會計教學(xué)質(zhì)量和水平，是增強高職院校會計專業(yè)教學(xué)競爭力、實現(xiàn)會計教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

一、實施教師隊伍素質(zhì)提升工程，確保高職會計教學(xué)整體質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存與發(fā)展的生命線，師資隊伍建設(shè)是高職院校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的最重要條件。目前，高職院校大多是通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的，高職稱高學(xué)歷教師短缺、師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，師資力量與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴張，會計等實用型專業(yè)生源充足，在校學(xué)生數(shù)量急劇增加，師資缺口也日益明顯。同時，高職教育重在為社會輸送實用型人才，這就決定它對教師隊伍有著特殊的要求，不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。而實際上，大多數(shù)會計專業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺的，缺少會計、審計等工作實踐經(jīng)驗，不具備“雙師型”教師素質(zhì)要求，不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的需要。據(jù)統(tǒng)計，目前西部地區(qū)高職院校會計專業(yè)副高以上職稱教師比例僅為15％，具有碩士以上學(xué)位的教師比例不到20％，“雙師型”教師比例也只有20％左右，師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理問題已成為制約高職院校會計教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸。

要按照培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的要求，充分認(rèn)識全面提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，實施教師隊伍素質(zhì)提升工程，切實加大會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)力度，全面提高教師的職業(yè)道德、實踐能力、教學(xué)水平和學(xué)歷層次，優(yōu)化專任教師的學(xué)歷、職稱、年齡、專業(yè)等結(jié)構(gòu)，逐步建立起一支愛崗敬業(yè)，師德高尚，專業(yè)水平高，教研科研能力強，具有一定比例社會執(zhí)業(yè)資格，專兼結(jié)合，相對穩(wěn)定的雙師素質(zhì)教師為骨干的會計專業(yè)教師隊伍。力爭用三至五年時間，形成一支“數(shù)量夠用，層次較高”的教學(xué)團隊，其中副高以上職稱教師比例達到45％，具有碩士學(xué)位的教師比例達到50％，“雙師”素質(zhì)教師比例達到70％以上，校外兼職教師比例達到20％。

一要加大引進、培養(yǎng)教師力度，著力改善會計專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)。高職院校師資引進應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱為主要對象，重點滿足教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)基本需要的人才。在組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)充分考慮團隊的穩(wěn)定與發(fā)展，使教師團隊的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于平衡，形成以中青年教師為主體、以中高級職稱教師為主體、以碩士、博士研究生學(xué)歷為主體、具有鮮明教學(xué)特色和較高學(xué)術(shù)水平的教師隊伍。在知識結(jié)構(gòu)上，要具有較強的互補性。教師隊伍中要有會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、會計電算化、經(jīng)濟法、工商管理等各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的老師，基本覆蓋會計學(xué)所包含的所有領(lǐng)域。要拓寬師資引進渠道，積極從重點行業(yè)、企業(yè)引進或聘請注冊會計師、注冊審計師、注冊稅務(wù)師、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、總會計師、財務(wù)負(fù)責(zé)人等專業(yè)高層次人才擔(dān)任兼職教師，擴大兼職教師比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。在師資引進過程中，必須樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，把引進人才與師資隊伍的梯隊建設(shè)目標(biāo)結(jié)合起來。不能只重學(xué)歷、職稱，不看專業(yè)、年齡，要始終把專業(yè)的持續(xù)、長遠發(fā)展作為師資引進的依據(jù)。同時，引進師資還要與學(xué)校內(nèi)部人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)結(jié)合起來，在充分考慮、開發(fā)內(nèi)部師資潛力的前提下引進，使所有會計專業(yè)專任教師都達到《教師法》規(guī)定的任職要求，大幅度提高研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師在專任教師總數(shù)中的比例。

二要建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)成為高職院校會計專業(yè)師資的主流。要逐步實現(xiàn)教師從知識型向技能型的轉(zhuǎn)變，鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)，積極申報各級財政部門和會計學(xué)會的科研課題，積極參與上市公司、各大中型企業(yè)的財會改革和財務(wù)管理創(chuàng)新活動。要適應(yīng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，積極創(chuàng)造條件，安排會計教師到會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財會部門兼職，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強化其實踐技能，提高“雙師”素質(zhì)。

三要加強學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。選拔師德高尚、教學(xué)和科研水平高、專業(yè)能力強、行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、年富力強、具有副高以上職稱的“雙師”素質(zhì)教師作為專業(yè)帶頭人，通過各種措施培養(yǎng)一批中青年專業(yè)骨干教師，帶領(lǐng)教學(xué)團隊開展專業(yè)建設(shè)，不斷擴展學(xué)科帶頭人和骨干教師的輻射作用，發(fā)揮整個學(xué)科教師梯隊的群體效應(yīng)，持續(xù)優(yōu)化會計師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體素質(zhì)。

二、實施教師隊伍管理體制創(chuàng)新工程，激發(fā)高職會計教學(xué)動力與活力

由于傳統(tǒng)管理體制的制約、制度的滯后和各種人為因素的干擾，高職院校會計專業(yè)教師“論資排輩”、“忙閑不均”、“干好干壞一個樣”等現(xiàn)象較為突出，“平均主義、大鍋飯”仍然是一種潛規(guī)則；在實施教師聘任制和考核、獎懲制度過程中，往往不能很好地把握會計專業(yè)特點，在聘任條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面采取一刀切的辦法，違背了會計專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；而在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，社會上存在的急功近利、浮躁不實的風(fēng)氣也對教師隊伍建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。不斷完善教師管理體制和運行機制，最大限度地激發(fā)高職教育動力和活力，是推進高職院校又好又快發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一要建立會計教師隊伍考核評價、優(yōu)勝劣汰機制。會計教師晉崗、升職，必須嚴(yán)格選拔，嚴(yán)格考核，動態(tài)管理，滾動發(fā)展。建立健全聽課檢查制度、督導(dǎo)組及學(xué)生評教制度、教學(xué)聯(lián)席會議制度，采取定期檢查和不定期檢查相結(jié)合、日?？己伺c年度考核相結(jié)合等方式，加大對教師隊伍的考核評價力度，明確考核目標(biāo)要求，規(guī)范考核程序，完善考核辦法，措施得力，獎罰分明。學(xué)科帶頭人和骨干教師的評選與培養(yǎng)不搞終身制，對綜合評價優(yōu)秀者予以連任，并推薦參加各級各類人才評選；對于考核達不到要求者及時取消其榮譽資格和相關(guān)待遇。

二要促進會計教師隊伍的團隊合作。高職會計在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)上具有與相關(guān)學(xué)科的交叉與融合的特點，不僅要求每位教師具有比較完善的知識結(jié)構(gòu)，同時，還特別要求有不同的教師在專門的領(lǐng)域有所專長。比如，在一門課程中，通常涉及基本理論、社會實踐應(yīng)用、實驗軟件操作等內(nèi)容，要求教師在理論講授、社會實踐、實驗軟件、實驗操作、課件制作等方面“全能”，而實際上幾乎是不可能做到的。這就需要建立一支合作共贏的教學(xué)團隊，通過團隊建設(shè)，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)溝通、互動合作，協(xié)同配合，實現(xiàn)知識交流與經(jīng)驗共享，集合每位教師之所長，合作完成教學(xué)任務(wù)，促進教師隊伍的專業(yè)成長。要樹立會計教師隊伍團隊意識，不僅強調(diào)會計教師個人的工作成績，更強調(diào)團隊的整體業(yè)績。通過會計教師隊伍團隊的共同目標(biāo)、分工協(xié)作、優(yōu)勢互補、良好溝通以及有效的領(lǐng)導(dǎo)，整合形成綜合實力，形成人才梯隊，有效促進課程系統(tǒng)的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使每個教師成員的水平如虎添翼，從整體上提高育人的效果，使團隊的工作業(yè)績不只是各個團員個人業(yè)績的簡單之和，而要超過成員個體業(yè)績的簡單之和，切實提高團隊的整體績效。在會計教師團隊內(nèi)部，以結(jié)對培養(yǎng)、以老帶新等多種方式，搞好“傳、幫、帶”，指導(dǎo)和促進年輕教師快速健康成長，使會計教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三要創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)理念和方法。在科技和經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、課程組織和教學(xué)模式已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，順應(yīng)時代要求，立足適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，按照有利于培養(yǎng)和促進學(xué)生健康發(fā)展的原則，積極更新教育理念，推進實施素質(zhì)教育，發(fā)展壯大特色專業(yè)，拓展會計教育的內(nèi)涵和外延，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的文化知識和職業(yè)技能，構(gòu)建會計職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“立交橋”，促進會計教育組織結(jié)構(gòu)、過程管理和教學(xué)質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，要樹立創(chuàng)新型專業(yè)發(fā)展的教育觀念。轉(zhuǎn)變以繼承和傳授已有知識為中心的傳統(tǒng)教育方式，在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、善于綜合、勇于思辨、勤于實踐；會計教師不應(yīng)局限于知識點的傳播，更為重要的是要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在會計專業(yè)課程教學(xué)資源中，大力拓展與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)背景，注重學(xué)科知識的交叉融合，使學(xué)生視野開闊，激發(fā)靈感，提供給學(xué)生更大的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的空間，為學(xué)生發(fā)揮個性潛能提供多樣化選擇。另一方面，要更新教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教學(xué)模式。協(xié)調(diào)組織好課程群內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計，做好課程間的銜接，注重理論的演進與實踐的發(fā)展密切結(jié)合；在理論講授、小組討論、實驗操作以及專業(yè)實踐等各環(huán)節(jié)進行綜合協(xié)調(diào)，努力提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)駕馭課堂和教學(xué)的能力；鼓勵和支持會計專業(yè)教師采用計算機輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率；調(diào)整師生關(guān)系，尊重學(xué)生，“教、學(xué)”互動，不僅要傳授知識，更要把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)習(xí)”上，用更加系統(tǒng)和學(xué)術(shù)性的方法來研究，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，真正掌握會計人員所必須具備的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力。

三、實施教師隊伍教研科研工程，豐富高職會計教學(xué)實踐探索

會計是一門操作性和應(yīng)用性極強的職業(yè)，對工作經(jīng)驗的要求很高，與實踐的聯(lián)系十分緊密。會計教學(xué)過程具有很強的探索性，不僅要傳授會計專業(yè)知識，還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)。因此，高職教學(xué)過程本身就內(nèi)包含教學(xué)與科研兩個因素，兩者是緊密結(jié)合在一起的。會計教學(xué)必須改變目前幾乎是純知識性的教學(xué)的模式，堅持以教學(xué)引導(dǎo)科研、以科研促進教學(xué)，以會計職業(yè)的特點為導(dǎo)向，不斷拓展會計應(yīng)用社會實踐領(lǐng)域，積極開展會計教研科研探索，將研究成果運用于課程教學(xué)之中，使會計教學(xué)與教研科研緊密結(jié)合起來，通過教研科研檢驗教學(xué)水平和效果，促進教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)會計教學(xué)與科研的互動，與企業(yè)需求的對接。

在會計教研科研實踐中，應(yīng)提倡“科研能力與教學(xué)能力互補”的模式。一方面，把科研能力較強的教師充實到教學(xué)第一線授課，把現(xiàn)有的學(xué)科研究最新成果應(yīng)用到所教課程中去，注重教育科學(xué)研究，注重新教學(xué)方法的運用，使他們盡快成為教學(xué)骨干力量。另一方面，對于教學(xué)能力強的教師，放手安排他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)研究，為他們搭建學(xué)術(shù)研究平臺，提供科研條件，提高學(xué)術(shù)研究能力。要大力倡導(dǎo)和鼓勵教師積極參與各類學(xué)術(shù)科研交流活動，爭取承擔(dān)國家及省、市級橫、縱向研究課題；組織教師走出學(xué)校，走進企業(yè)，走向社會，深入會計工作一線，承擔(dān)行業(yè)、企業(yè)的項目攻關(guān)和技術(shù)服務(wù)，使教師的專業(yè)知識儲備與會計工作實踐相結(jié)合，促進會計教學(xué)理論成果轉(zhuǎn)化為社會實踐應(yīng)用成果。要建立會計教學(xué)教研與行業(yè)、企業(yè)定期溝通、相互交流的對話機制，推進產(chǎn)教融合、校企合作，以科研指導(dǎo)實踐，積極探索市場化之路。加強校外會計實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)，提升實習(xí)訓(xùn)練效果，使校外實驗、實訓(xùn)基地成為會計實用技能教學(xué)和實用人才培養(yǎng)的重要陣地。發(fā)揮校外兼職教師作用，對課程設(shè)置、課程教學(xué)、教學(xué)研究和實踐教學(xué)加以指導(dǎo)，探索“產(chǎn)學(xué)研一體化”的教學(xué)教研新路，開創(chuàng)校企雙方合作共贏的新局面，努力提高職業(yè)教育社會效益。

四、實施教師隊伍繼續(xù)教育工程，促進高職會計教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

會計是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，也伴隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化而發(fā)展。當(dāng)前，我國的會計環(huán)境發(fā)生了重大變化，會計準(zhǔn)則與國際慣例進一步協(xié)調(diào)和趨同，“營改增”等新的政策環(huán)境不斷發(fā)生變化。隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識、新技術(shù)在會計領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，會計技術(shù)迅猛發(fā)展、會計專業(yè)理論知識加速更新。新的形勢對會計教師的繼續(xù)教育提出了新的要求，會計教師隊伍面臨著知識更新的艱巨任務(wù)，切實加強會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育顯得尤為重要。

會計知識和能力的獲得不是一勞永逸的。要從促進高職教學(xué)和高職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度，大力提倡、積極鼓勵、正確引導(dǎo)會計專業(yè)教師積極參加繼續(xù)教育，建立起鼓勵教師不斷再學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對性地制定培訓(xùn)計劃，提供培訓(xùn)機會，營造起教師積極治學(xué)的氛圍，激發(fā)教師隊伍學(xué)習(xí)熱情，建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，使會計專業(yè)教師不僅僅依靠個人努力，更要依賴校內(nèi)外完善的教師再教育系統(tǒng)，不斷地充實自己，加快會計專業(yè)知識更新?lián)Q代，不斷更新教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)水平，提升個人素質(zhì)和生活質(zhì)量、實現(xiàn)自身價值，適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展的需要。一是鼓勵中、高職稱的會計專業(yè)教師參加會計繼續(xù)教育主管部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)和專業(yè)進修，參加財政部門組織開展的年度中、高級會計人員繼續(xù)教育，提高專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次；二是鼓勵會計教師參加會計、審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，取得專業(yè)技術(shù)任職資格；三是支持會計教師參加各級政府部門、高等院校、會計學(xué)術(shù)團體組織的財會理論、實務(wù)研討會，鼓勵專業(yè)教師在經(jīng)濟類、財會類報刊上發(fā)表財會專業(yè)論文，交流發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果；四是積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造的機會，鼓勵中青年教師攻讀博士、碩士學(xué)位，鼓勵中青年教師定期參加頂崗實踐活動，提高實際業(yè)務(wù)處理能力。

總之，建設(shè)高素質(zhì)的會計教師團隊、提高高職會計教學(xué)質(zhì)量時不我待，大有可為。相信通過不斷的探索研究、創(chuàng)新實踐，高職會計教育一定能培養(yǎng)出適應(yīng)瞬息萬變、競爭激烈的知識經(jīng)濟時代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)全面建成小康社會的需要。