淺議大學(xué)生綜合素質(zhì)與測評體系的建立

【摘要】綜合素質(zhì)，是指個(gè)體在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì)，包括基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等；大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)行之有效的評價(jià)方式；建立大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，要堅(jiān)持科學(xué)的測評原則、設(shè)置合理的測評內(nèi)容并建立有力的保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】綜合測評；綜合素質(zhì)測評

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和測評意義

綜合素質(zhì)，是指個(gè)體在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì)。只有通過教育的開發(fā)，人才能由自然人向具有主體性的社會人轉(zhuǎn)化。人的綜合素質(zhì)水平是反映人的社會化水平的主要標(biāo)志。人的發(fā)展是多方面的，綜合素質(zhì)也可根據(jù)發(fā)展的不同程度劃分為不同的組成部分。對于大學(xué)生來說，可將其綜合素質(zhì)區(qū)分為三個(gè)組成部分：基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)?；A(chǔ)性素質(zhì)是整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)的部分，既包括適應(yīng)社會生活所需要的基礎(chǔ)，也有形成專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)所需要的基礎(chǔ)；專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)；創(chuàng)新性素質(zhì)是指開展創(chuàng)造性活動所需要的素質(zhì)。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段的時(shí)候，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評（簡稱綜合測評），是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對大學(xué)生的德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學(xué)生作出量值的綜合評定過程。建立評價(jià)體制目的是促進(jìn)教育與教學(xué)改革、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會發(fā)展和時(shí)代需要。

從大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的意義來看，有以下幾個(gè)方面：對于學(xué)生來說，綜合素質(zhì)測評有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛；有利于學(xué)生的自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)不足，以評促改，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地自我完善。對于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測評有利于公正、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生，為評定獎學(xué)金、評先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù)，是社會衡量學(xué)校辦學(xué)效果、評價(jià)人才的尺度之一；有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能；有利于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生形成導(dǎo)向；有利于深化教育改革，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)工作，形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；有利于促進(jìn)高校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

作為高校的思想政治輔導(dǎo)員，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。不但要培養(yǎng)學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，還要通過多渠道、多手段培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)還有創(chuàng)新性素質(zhì)。對輔導(dǎo)員來說，綜合測評是一個(gè)很好的評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法和手段。

二、建立大學(xué)生綜合測評體系

從目前各高校綜合測評的實(shí)施情況來看，最重要的是最大限度發(fā)揮綜合測評的積極作用，因此要建立一套適合高校具體情況的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.堅(jiān)持科學(xué)的測評原則

（1）正面導(dǎo)向性原則。綜合素質(zhì)測評的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生的品格、知識、能力等得到全面和諧發(fā)展，對學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成起到導(dǎo)向作用。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它遵循黨的教育方針的方向性，體現(xiàn)要求學(xué)生進(jìn)入社會的社會性與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則，兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。

（2）可操作性原則。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置立足本校實(shí)際，要切實(shí)可行，力求可比、可測、簡易?？杀仁侵冈u價(jià)對象之間或評價(jià)對象與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較；可測是指該體系能獲得足夠的信息，使評價(jià)對象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述；方法要更簡易，具有可操作性，能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。

（3）科學(xué)性原則。評價(jià)方法的科學(xué)性，首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)測評指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)的簡易化分解，避免某些指標(biāo)過于原則、抽象和概括，盡量做到具體化。在具體實(shí)施評價(jià)過程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運(yùn)用定性方法，使量化指標(biāo)的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標(biāo)更易于操作；采用自評與互評相結(jié)合的原則，利用自查自評充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生提高自我教育、自我完善的能力。利用互相評價(jià)帶動學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競爭意識等等。

2.設(shè)置合理的測評內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛等方面；科學(xué)文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、實(shí)操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績、體質(zhì)測試成績、課外群體活動、良好的自我意識、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識和執(zhí)行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長、英語能力、計(jì)算機(jī)能力、選輔修情況及其他實(shí)踐能力等方面。

綜合素質(zhì)測評應(yīng)從不同的方面和層次評價(jià)學(xué)生，這樣評價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對不同的學(xué)生給予恰如其分的評價(jià)，讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評價(jià)目標(biāo)的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。

3.建立有力的保障機(jī)制

建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合測評體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，已成為許多高校學(xué)生工作管理部門的一件大事，需要學(xué)校各職能部門的分工合作與協(xié)調(diào)。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會歡迎的人才，注重核心素質(zhì)、核心知識、核心能力的培養(yǎng)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評應(yīng)以本校學(xué)工部和團(tuán)委等部門為主牽頭，各系系主任、輔導(dǎo)員等老師具體負(fù)責(zé)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)測評和評先評優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)；各輔導(dǎo)員所帶班級應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測評工作小組”，具體負(fù)責(zé)日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測評工作的具體執(zhí)行。要定期召開會議，及時(shí)修訂大學(xué)生綜合測評標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測評協(xié)調(diào)的有力保障。

總之，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的建立與實(shí)施要科學(xué)合理、緊密圍繞并服務(wù)于提高大學(xué)生全面素質(zhì)的根本目標(biāo)。