試論大學(xué)鋼琴教學(xué)中的雙鋼琴教學(xué)法

【摘要】在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作當(dāng)中，鋼琴教學(xué)工作是必不可少的，紛繁復(fù)雜的鋼琴教學(xué)方法都有著出眾于其他教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在眾多鋼琴教學(xué)法當(dāng)中，雙鋼琴教學(xué)法是其中最為獨(dú)特，且效果最為明顯的一種，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)及鋼琴演奏技巧更有著顯著的作用。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)雙鋼琴教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育；鋼琴教學(xué)；雙鋼琴教學(xué)法

引言

顧名思義，雙鋼琴教學(xué)就是采用兩架鋼琴，同時(shí)進(jìn)行演奏的教學(xué)形式，通過(guò)兩架鋼琴之間的音律的完美結(jié)合，來(lái)完成對(duì)鋼琴教學(xué)工作。雙鋼琴教學(xué)法源自雙鋼琴演奏形式，其最早起源于十七世紀(jì)，通過(guò)演奏者雙方的共同努力，完美詮釋了音樂(lè)作品的內(nèi)涵，賦予了鋼琴更為生動(dòng)和豐富的表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)上，雙鋼琴教學(xué)形式逐漸形成，并在西方國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)效果十分明顯。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)活動(dòng)也逐漸開(kāi)始使用雙鋼琴教學(xué)法，但由于引入時(shí)間較短以及中西方文化差異的影響，其在我國(guó)的音樂(lè)教育工作中走的并不十分平坦，筆者在本文中對(duì)如何在大學(xué)鋼琴教學(xué)中做好雙鋼琴教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。

一、雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練

具備靈敏的聽(tīng)覺(jué)是一位優(yōu)秀鋼琴演奏者所必備的素質(zhì)。雙鋼琴演奏是需要兩個(gè)人相互配合進(jìn)行的，這就要求演奏者在完成自己演奏內(nèi)容的同時(shí)，用心傾聽(tīng)合作者的演奏，從而做好演奏銜接，使演奏真正成為一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，所以雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先從旋律線條明確的作品入手，讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中，注意傾聽(tīng)合作者演奏的進(jìn)度、節(jié)奏、分句、觸鍵力度等各方面內(nèi)容，在逐漸的摸索、練習(xí)當(dāng)中掌握合作者對(duì)音樂(lè)的處理方式，并將其與自己的音樂(lè)處理方式有效的結(jié)合在一起，以保持音樂(lè)形象與情感的協(xié)調(diào)一致。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的對(duì)線條明確的作品進(jìn)行演奏之后，再指導(dǎo)他們進(jìn)行更為復(fù)雜的和聲、織體的作品演奏，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。

二、雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生視奏能力的訓(xùn)練

視奏能力是一個(gè)優(yōu)秀演奏者所具備的基本素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠迅速的掌握新作品中的各項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)樂(lè)譜的閱讀，就能夠在心中奏響樂(lè)曲。雙鋼琴演奏形式的教學(xué)方法，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。為此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際演奏訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的視奏能力。起初，教師只要求學(xué)生能夠流利、順暢的彈出自己的聲部，當(dāng)學(xué)生能夠熟練彈奏自己聲部之后，教師再要求兩者進(jìn)行連彈。在連彈過(guò)程中如果其中一人出現(xiàn)問(wèn)題，另一位學(xué)生不必理會(huì)，只需繼續(xù)演奏即可。而出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，則需要在同伴的演奏中逐漸的找回自己的節(jié)奏，并與同伴完成接下來(lái)的演奏內(nèi)容，長(zhǎng)此以往就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生提前照顧音樂(lè)的習(xí)慣。隨著學(xué)生演奏水平的提高，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同時(shí)演奏二鋼琴的左手低音聲部與一鋼琴的右手旋律聲部的訓(xùn)練，其要求就是做到兩個(gè)聲部的流暢進(jìn)行，這樣他們就會(huì)養(yǎng)成較快的反映與應(yīng)變能力。

三、雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生節(jié)奏控制的訓(xùn)練

在音樂(lè)演奏過(guò)程中，節(jié)奏的重要性是不言而喻的，其能夠?qū)⒄麄€(gè)音樂(lè)作品的情感有機(jī)的展現(xiàn)出來(lái)，給人一種美的享受。與鋼琴演奏一樣在鋼琴教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏控制能力最為重要，也最為困難，其可以說(shuō)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中的難點(diǎn)，雙鋼琴教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠達(dá)成演奏者之間的默契，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)兩者節(jié)奏把握能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先要求學(xué)生對(duì)作品的節(jié)奏及節(jié)拍有正確的感覺(jué)與認(rèn)識(shí)，并能夠在獨(dú)立演奏的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)作品當(dāng)中長(zhǎng)音、短音、連音、斷音以及裝飾音節(jié)奏的全面控制，在顧及作品當(dāng)中各節(jié)拍強(qiáng)弱變化的同時(shí)，還需要將休止符準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，從而形成正確的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步要求合作者在演奏過(guò)程中，對(duì)相同音型保持一致性，以達(dá)到對(duì)學(xué)生節(jié)奏控制能力的培養(yǎng)。需要注意的是為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏控制能力，教師必須要做到精細(xì)到每一個(gè)演奏的細(xì)節(jié)，例如裝飾音的演奏速率、節(jié)拍律動(dòng)性等等。

四、雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生情感把握的訓(xùn)練

每一個(gè)音樂(lè)作品當(dāng)中，都有其獨(dú)特的藝術(shù)形象，一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠在進(jìn)行演奏的過(guò)程中，將作品的藝術(shù)形象完美的演繹出來(lái)，讓聽(tīng)眾欣賞音樂(lè)美的同時(shí)，感受作品藝術(shù)形象的美感，從而達(dá)到聽(tīng)覺(jué)與心靈感覺(jué)的愉悅。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，是很難真正將作品當(dāng)中藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的。想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品中藝術(shù)形象的表現(xiàn)能力，就必須先培養(yǎng)他們的音樂(lè)情感，讓他們能夠深刻體會(huì)到音樂(lè)中的藝術(shù)形象，進(jìn)而將它們恰當(dāng)?shù)难堇[出來(lái)。從四手聯(lián)彈作品的教學(xué)開(kāi)始，因?yàn)樾膳c伴奏織體分工明確，無(wú)論旋律在高聲部還是低聲部，無(wú)論由哪一個(gè)人彈奏伴奏織體，在彈奏技術(shù)上都要比自己獨(dú)立練習(xí)時(shí)得到簡(jiǎn)化，即彈奏者的絕大部分精力是集中在某一方面的表現(xiàn)上的，如此一來(lái)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感把握能力的培養(yǎng)。

五、雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生合作能力的訓(xùn)練

雙鋼琴演奏是需要兩個(gè)演奏者來(lái)共同完成作品的，所以兩個(gè)人必須要具有足夠的默契與合作信念，才能夠?qū)⒆髌吠昝赖难堇[出來(lái)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)對(duì)音樂(lè)的整體把握都非常到位，但當(dāng)其需要與別人合奏時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏把控能力不足，音樂(lè)契合度差的情況。經(jīng)過(guò)反復(fù)的聯(lián)系筆者發(fā)現(xiàn)合作能力差是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因。為此筆者開(kāi)始采取雙鋼琴訓(xùn)練法，在每次訓(xùn)練前筆者都會(huì)挑選一些能夠提高默契度的小游戲，來(lái)培養(yǎng)合作學(xué)生之間的合作默契和相互之間的依賴感，樹(shù)立起兩人之間的合作觀念。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從多個(gè)層次對(duì)音樂(lè)進(jìn)行控制，從而完美地演繹出合奏曲目。

結(jié)論

綜上所述，雙鋼琴教學(xué)法是對(duì)學(xué)生鋼琴水平提高的一個(gè)重要方式，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的敏銳性，還能夠提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏過(guò)程中節(jié)奏的把握和駕馭能力，進(jìn)而將音樂(lè)作品完美的演奏出來(lái)。從我國(guó)目前的大學(xué)鋼琴教學(xué)水平來(lái)看，雙鋼琴教學(xué)法并沒(méi)有得到普及，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏水平的提高，教師有必要將雙鋼琴教學(xué)法引入到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，通過(guò)雙鋼琴教學(xué)法的有效開(kāi)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及鋼琴演奏水平的提高，從而為我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)啟新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

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