淺析工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的利與弊

【摘要】本文首先闡述了工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)的必要性和可行性，進(jìn)而指出了教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的一些不足和問(wèn)題，并提出了如何合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從而改善工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】工科專(zhuān)業(yè)；多媒體；輔助教學(xué)；利弊

高校多媒體教學(xué)主要以制作和使用多媒體課件進(jìn)行，多媒體課件是教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，將各種多媒體信息在時(shí)間和空間上進(jìn)行集成、融為一體并賦予其以交互性而制作出的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品[1]。多媒體課件作為該模式的載體與媒介，以其形象直觀、生動(dòng)便捷、經(jīng)濟(jì)省時(shí)等多方面優(yōu)勢(shì)，成為工科課程教學(xué)不可或缺的重要工具[2]。但是凡事都有兩面性，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)有弊端。本文闡述工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的利與弊，進(jìn)而論述如何更好地利用多媒體技術(shù)改善工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的必要性和可行性

在新形式下，工程技術(shù)日新月異，導(dǎo)致工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要年年更新；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量資料、軟件等，可以說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)資源面前師生平等”，導(dǎo)致“學(xué)生越來(lái)越難教”。傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”模式有些“力不從心”。經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)合理利用多媒體輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果，解決板書(shū)教學(xué)存在的一些問(wèn)題。

1.多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)通過(guò)文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、影像等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)注意力更加集中。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式更具有吸引力和感染力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，往往需要想學(xué)生展示設(shè)備、機(jī)械等，沒(méi)有直觀的圖片和視頻更是難以讓學(xué)生更好地理解和掌握。多媒體輔助教學(xué)可以把施工現(xiàn)場(chǎng)的情況直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師要花費(fèi)很多時(shí)間用在板書(shū)上。在板書(shū)這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生則無(wú)事可做。板書(shū)的內(nèi)容越多、所花費(fèi)的時(shí)間就越久，課堂上學(xué)生能接受的知識(shí)量就越少。利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師大量的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，節(jié)省的時(shí)間應(yīng)用于闡述重點(diǎn)、難點(diǎn)或拓寬教學(xué)知識(shí)面。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比.在同樣授課時(shí)間內(nèi)能使學(xué)生接受更多有效的信息。

3．多媒體輔助教學(xué)有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作多媒體動(dòng)畫(huà)及開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行課程重點(diǎn)難點(diǎn)的輔助教學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)、重要的概念、定理、需要摘記的重點(diǎn)內(nèi)容，可以在屏幕上保留較長(zhǎng)的時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使得重點(diǎn)突出。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，也有利于學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。

4.利用多媒體的優(yōu)勢(shì)可以獲得板書(shū)教學(xué)無(wú)法獲得的教學(xué)效果

比如筆者主講的《路基路面工程》，由于公路建設(shè)周期長(zhǎng)，學(xué)生即使到施工現(xiàn)場(chǎng)亦無(wú)法了解施工全部環(huán)節(jié)。本人廣泛收集工程現(xiàn)場(chǎng)資料，并將施工過(guò)程制作成教學(xué)圖片、視頻材料。多媒體教學(xué)使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握許多復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程和施工的步驟，并開(kāi)展各種路基路面新工藝、新材料、新技術(shù)的教學(xué)，了解了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的行業(yè)新知識(shí)，比如高速鐵路、客運(yùn)專(zhuān)線的發(fā)展趨勢(shì)和施工工藝等，從而避免學(xué)生走向工作崗位時(shí)無(wú)所適從，能較快地進(jìn)入角色。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各種專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和精品課程的網(wǎng)站上的資料琳瑯滿目，甚至不少教材附帶多媒體光盤(pán)，教師花時(shí)間加以收集、整理、改進(jìn)，不難做出適合本校本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的多媒體課件。

二、多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題

如果多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)一些板書(shū)教學(xué)不存在的問(wèn)題：

（一）教學(xué)進(jìn)度過(guò)快帶來(lái)教學(xué)效率的下降

多媒體輔助教學(xué)過(guò)快的展示知識(shí)點(diǎn)及推理過(guò)程等，使得學(xué)生囫圇吞棗，難以理解和掌握。以至于有學(xué)生反映上課聽(tīng)的挺新奇、挺高興，下課后往往“忘得一干二凈”。如果課件中盡是大段大段的文字，效果更差。如果用多媒體輔助教學(xué)搞“填鴨式”教學(xué)，“機(jī)灌”比“人灌”更可怕，學(xué)生更加受不了。有學(xué)生反映上課“窗簾一拉，燈一關(guān)，就像進(jìn)了電影院”，昏昏欲睡。

（二）減少師生的交流，影響教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)利用事先編好的課件，如果教師在講臺(tái)上走動(dòng)少，絕大部分時(shí)間原地站著甚至坐著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，拉大的師生之間的距離，影響了教師的親和力、感染力；同時(shí)教師授課的激情也受到束縛，有時(shí)達(dá)不到板書(shū)教學(xué)時(shí)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的效果；老師與學(xué)生目光交流的時(shí)間大大減少，也不利于教師及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，無(wú)法得到有效的信息反饋。

三、如何合理的利用多媒體輔助教學(xué)

筆者依據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考研究，提出如下幾點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的建議：

（一）合理安排課程進(jìn)度

上課時(shí)教師要把握好課堂節(jié)奏，留出學(xué)生思考、消化、理解的時(shí)間。重點(diǎn)、難點(diǎn)、需要摘記的重點(diǎn)內(nèi)容，可以在屏幕上保留相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使得重點(diǎn)突出。從而便于學(xué)生記憶和掌握。

（二）注意應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于室內(nèi)光線較暗，往往學(xué)生因?yàn)榭床坏浇處煹谋砬槎杌栌チ藨?yīng)有的教學(xué)效果。教師要適當(dāng)?shù)囟嘧邉?dòng)，到光線較好的地方去，甚至走到學(xué)生中間去，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

通過(guò)師生之間的目光交流，盡量用身體語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生生積極參與教學(xué)實(shí)踐，可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)同板書(shū)教學(xué)相比的不足。

（三）在多媒體教學(xué)過(guò)程中，也要適當(dāng)板書(shū)。

用多媒體技術(shù)表達(dá)較為合理，就采用多媒體技術(shù)表達(dá)；用板書(shū)表達(dá)更為有利的，就使用板書(shū)[3]。多媒體課件的制作不可能盡善盡美，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷完善。在課堂中有時(shí)難免有靈光一現(xiàn)時(shí)，就需要輔以必要的板書(shū)和繪圖。

總之，工科專(zhuān)業(yè)采用多媒體輔助教學(xué)利弊并存，合理利用多媒體輔助教學(xué)可以提高工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙榮飛，王鐵良，劉文合等.多媒體技術(shù)在材料力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012-6，6：57-59

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[3]沈宏琪，麥林.工科多媒體教學(xué)的利與弊[J].成人教育，2010-1，總276期：91-92