基于CDIO的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】基于CDIO工程教育理念，創(chuàng)新軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程的工程性和應(yīng)用性，以“國(guó)際化、復(fù)合型、實(shí)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，以軟件工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和實(shí)施為導(dǎo)向，探索軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的新方法、新途徑，解決市場(chǎng)人才需求與學(xué)校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)之間的矛盾。

【關(guān)鍵詞】CDIO；程序設(shè)計(jì)；課程改革

1.引言

目前高校軟件人才培養(yǎng)中存在諸多問(wèn)題，如重理論輕實(shí)踐、重視知識(shí)學(xué)習(xí)輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等[1]，導(dǎo)致許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際崗位能力要求相差甚遠(yuǎn)，缺少諸多的關(guān)鍵能力。因而，很多軟件企業(yè)在員工招聘時(shí)設(shè)置了“工作經(jīng)歷”的門(mén)檻，造成目前IT企業(yè)人才需求旺盛，卻有許多畢業(yè)生無(wú)法勝任崗位能力與素質(zhì)要求而難以就業(yè)的尷尬局面。

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。該模式不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來(lái)的工程教育改革的理念，更重要的是還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)，以及實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性[2-4]。實(shí)踐證明，CDIO工程教育模式在“回歸工程”的理念下，將職場(chǎng)環(huán)境特征引入高校作為工程教育的環(huán)境特征，在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)評(píng)估方法等方面進(jìn)行全面改革，對(duì)于培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)需要的素質(zhì)和能力的工程人才至關(guān)重要[1-6]。

2.基于CDIO的人才培養(yǎng)模式改革

按照CDIO模式，對(duì)傳統(tǒng)的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與探索，打破學(xué)科體系下課程內(nèi)容的序化，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，我們主要采取了以下幾項(xiàng)措施：

（1）聘請(qǐng)有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)行業(yè)專家作為顧問(wèn)，邀請(qǐng)專家講座交流、參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式，及時(shí)了解軟件行業(yè)需求和最新動(dòng)態(tài)。

（2）加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。師資隊(duì)伍的不斷提升是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。要提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，首先要提高指導(dǎo)教師的水平。教師要多參與高水平的科研項(xiàng)目的理論研究，也要到企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。同時(shí)，聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為學(xué)生導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師一起組成項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和實(shí)踐性，有助于學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）將教師的科研成果和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課程教學(xué)。通過(guò)將教師的科研成果和企業(yè)項(xiàng)目編寫(xiě)成教學(xué)案例，讓學(xué)生在課程中直接接觸到科學(xué)前沿知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也能夠讓學(xué)生更好的接觸企業(yè)和更快的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)真實(shí)的軟件系統(tǒng)，完成一個(gè)完整的產(chǎn)品或系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從而能夠體現(xiàn)CDIO“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的精髓。

（4）改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建基于CDIO的工程能力評(píng)價(jià)體系。在課程的考核上，我們摒棄了“一考定乾坤”的考核模式，更注重多元化、全方位的考核。通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的考察，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。把能力考核放在首位，用能力促進(jìn)知識(shí)的理解和吸收，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。能力評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列工程項(xiàng)目時(shí)，對(duì)其學(xué)識(shí)水平、能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)與具體衡量。基于CDIO的創(chuàng)新型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)，要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同的能力，采用不同的方法進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。我們采取的方法包括筆試、口試、自評(píng)與互評(píng)、匯報(bào)與答辯、教師與企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等。該考核方式注重學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力的訓(xùn)練和積累。

3.基于CDIO理念的工程項(xiàng)目實(shí)施

以項(xiàng)目的生命周期為載體，將軟件工程所需學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心，形成一個(gè)有機(jī)的整體，科學(xué)地簡(jiǎn)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在保留必要工程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上削減次要環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，有保有壓，最終形成一些由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的典型軟件工程項(xiàng)目，這些項(xiàng)目包含課程大部分的知識(shí)點(diǎn)。在CDIO的“構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作”理念指引下，以實(shí)際真實(shí)項(xiàng)目為背景，開(kāi)展軟件項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、實(shí)施的全過(guò)程，并將相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)融合其中，并進(jìn)行必要的比較和分析，便于學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通。

在具體的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)不同項(xiàng)目的需求，將學(xué)生分為不同的項(xiàng)目小組進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，由校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和實(shí)施等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目完成后，每人要進(jìn)行工作匯報(bào)與答辯。通過(guò)不同學(xué)年、不同項(xiàng)目組和不同復(fù)雜度的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境下，使學(xué)生的工程開(kāi)發(fā)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、交往和溝通能力全面得到鍛煉和提高。

4.結(jié)語(yǔ)

將先進(jìn)的CDIO工程教育理念引入到軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中，對(duì)軟件人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐；以實(shí)際的軟件工程項(xiàng)目完整的開(kāi)發(fā)應(yīng)用過(guò)程和方法為主線進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，通過(guò)完成完整的軟件工程應(yīng)用項(xiàng)目，提高其科學(xué)研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而盡可能地達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，促使其更好地適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的工作。

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