高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究

【摘要】為適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求，高校也同樣需要科學(xué)的相關(guān)研究成果應(yīng)用于教育實踐，本文通過對國內(nèi)外創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀的分析，探索了高校創(chuàng)新環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的影響效果，從而對二者的關(guān)系有了全面的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)新；關(guān)系

國家領(lǐng)導(dǎo)人于2012年7月6日至7日的全國科技創(chuàng)新大會上突出強(qiáng)調(diào)建設(shè)世界科技頂尖強(qiáng)國要堅持“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針，以提高自主創(chuàng)新能力為核心，著力解決制約科技創(chuàng)新的突出問題，爭取到２０２０年基本建成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、符合科技發(fā)展規(guī)律的中國特色國家創(chuàng)新體系。[1]

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的內(nèi)涵

在創(chuàng)新實踐中，國家在宏觀上對創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，國家對創(chuàng)新行為經(jīng)費投入的力度以及社會階層對創(chuàng)新行為的態(tài)度等各種因素會對創(chuàng)新主體產(chǎn)生影響，這就是所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其中，高校作為國家科技創(chuàng)新的平臺，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是重要組成部分，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力有著很大的影響。[2]在高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，發(fā)揮主體作用的是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”。

聯(lián)合國教科文組織于1989年11月在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上稱創(chuàng)業(yè)教育為“第三本教育護(hù)照”。[3]聯(lián)合國教科文組織指出：“由于現(xiàn)在越來越重視受雇者的開創(chuàng)與獨立精神以及社會和管理技能以滿足用人單位對勞動力的需求，培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個人的創(chuàng)新教育尤為重要”。聯(lián)合國教科文組織明確地將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神定為高等教育的基本目標(biāo)，要求創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等并重。[4]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，即以大學(xué)生身心發(fā)展特點與知識水平為基礎(chǔ)，通過特定的教育模式，培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)情感，創(chuàng)業(yè)意志，創(chuàng)業(yè)行為，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生被動的就業(yè)觀念，主動利用創(chuàng)業(yè)的技巧和方法，提高創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和適應(yīng)能力，為今后創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的現(xiàn)狀分析

1、國內(nèi)現(xiàn)狀

（1）對創(chuàng)業(yè)教育的理解偏頗狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的意識和能力，而廣義上是指開創(chuàng)基業(yè)，即創(chuàng)建屬于自己的事業(yè)的相關(guān)教育。[5]歷史資料表明，我國古人早已提到過與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。譬如，《孟子#8226;惠王下》中說到：“君子創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)，為可續(xù)也?！保辉谥T葛亮的《出師表》中，也記載到：“先帝創(chuàng)業(yè)為半，而中道崩殂”。雖然早有記載，但人們對創(chuàng)新教育的理解仍然相對偏頗，普遍理解傾向于狹義。

（2）高校尚未真正形成開展創(chuàng)業(yè)教育的氛圍盡管我國教育部門高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校中的實施，但是多數(shù)高校決策者并未因此轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)業(yè)教育也并沒有形成良好的氛圍。在我國絕大多數(shù)高校中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育隸屬于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心或者團(tuán)委，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革并沒有深入開展。與之相聯(lián)系的課程設(shè)置，教學(xué)模式與教學(xué)評價評估體系依然處于較低水平。在大學(xué)教育的改革和發(fā)展沒有得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展的同時，很少有學(xué)生對其提供的特殊專長感興趣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模亟待提高。

（3）高校創(chuàng)業(yè)教育中開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科體系不系統(tǒng)目前，在中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還只是處于試驗階段。創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為一項口號被提出而并未付諸實施，同時沒有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育研究，因此也無法形成學(xué)科體系。表現(xiàn)為，沒有科學(xué)的課程體系，也沒有對應(yīng)的教學(xué)模式，形式單一，教育體系建立不完善，仍然處于低水平課堂教育階段，課外的創(chuàng)業(yè)教育活動還只是研究活動開展本身的相關(guān)問題，由于缺少經(jīng)驗而導(dǎo)致活動開展的效果不佳。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏雄厚的師資力量，資金相對短缺 目前高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的較大困難是專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)，由于高校中多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師在接受短期的相關(guān)知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)后就為大學(xué)生授課，重理論輕實踐，思辨氣息濃厚，因而不能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力。此外，在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育需要有充足的資金。而多數(shù)高校沒有認(rèn)識到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，因此創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入出現(xiàn)了缺乏，導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育只能間歇性實施，質(zhì)量沒有保障，更無法建立創(chuàng)業(yè)教育的長期發(fā)展機(jī)制。[6]

2、國外現(xiàn)狀

在其他國家，尤其是一些西方國家，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟，積累了大量的成功經(jīng)驗，有很高的參考價值。例如，美國把創(chuàng)業(yè)教育作為解決社會失業(yè)問題的有效手段，成為美國教育發(fā)展的新趨勢，對于美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展舉足輕重。自上世紀(jì)80年代初，美國的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動的迅速發(fā)展給美國帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益。美國麻省理工學(xué)院的一項統(tǒng)計顯示，自 1990 年以來，該學(xué)院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦 150 家新公司，僅 1994 年就解決了110萬人的就業(yè)問題，銷售額達(dá)2320億美元，推動了美國特別是麻省的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。[4]

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的影響因素

對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響主要來自于創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新能力、實踐能力三個方面。因此良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境要做到以下幾個方面：

1、營造創(chuàng)新氛圍 提供創(chuàng)新平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新實踐平臺，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育場所。[7]以專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新實踐，以學(xué)生為主體，采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從基礎(chǔ)層次的創(chuàng)新實踐逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意志情感作為創(chuàng)新實踐強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，借此營造出良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和濃郁氛圍。

2、訓(xùn)練創(chuàng)新思維 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中共中央總書記習(xí)近平在2013年9月30日主持中共中央政治局以實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為主題的第九次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運。他強(qiáng)調(diào)黨中央已經(jīng)作出建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大部署，要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，廣大青年科技工作者被寄予莫大期待和厚望。習(xí)近平殷切希望廣大青年科技工作者要堅定理想信念，不斷發(fā)奮學(xué)習(xí)，恪守科學(xué)精神，勇做創(chuàng)新先鋒，用自己的聰明才智創(chuàng)造無愧于時代和人民的業(yè)績。由此可以看出大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境在一定程度上對創(chuàng)新能力的塑造起到很大的作用。

總之，我國大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效開發(fā)可從大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成要素上分析，逐步完善。微觀上，這有助于改變大學(xué)生目前就業(yè)難得困境，提高創(chuàng)業(yè)能力；宏觀上，有利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)。由此，為提高我國大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在高等院校改善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]安波.《高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育模式研究》[J].《山東師范大學(xué)》，2009

[4]林明惠.《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及對策建議》[J].《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2010，（04）

[5]李成虎.《我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析》[J].《高等農(nóng)業(yè)教育》，2010，（08）

[6]石秀霞等.《保定市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析》[J].《神州（下旬刊）》，2013，（01）

[7]劉偉等.《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考》[J].《教育科學(xué)》，2011，（05）