探索新課標(biāo)下小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須做到轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；營造氛圍，更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；展開想象，鼓勵會學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的主流意識。教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。目前，在全面落實(shí)素質(zhì)教育， 大力提倡創(chuàng)新教育， 努力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中，學(xué)校務(wù)必把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落到實(shí)處。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。

\"教是為了不教\"。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體，課堂教學(xué)必須確立學(xué)生的主體地位不動搖。教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)主體的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的主體意識和成才意識，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動力。我們教育工作的最大特點(diǎn)就在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：\"誰想說說……\"\"誰愿意說說……\"等等。一次，課堂上我在傾聽完一名學(xué)生的不同意見后，真誠地說\"我真榮幸，我和你的意見相同。\"話雖然簡單，卻足以說明我已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營造創(chuàng)新氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在情境中促進(jìn)師生互動，則有助于良好的師生關(guān)系的形成。

二、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

求異思維是以假設(shè)能解決一個問題可以有好幾種好方法為基礎(chǔ)，從不同角度尋求真理的過程。這就必須涉及推測想像，創(chuàng)造思維等方法。但小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問題，提出自己的獨(dú)特見解。所以引導(dǎo)求異對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生克服思維定勢的消極影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的獨(dú)特見解，提倡一問多解，一題多議，求異創(chuàng)新。

三、展開想象，提高創(chuàng)造能力。

喚起學(xué)生對感知體驗(yàn)的回憶，展開想象，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力。在我們的教材中，略寫地方的例子很多。如果在這些略寫的地方，教師能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)敘，不僅能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，處于\"憤\"、\"悱\"的活躍狀態(tài)，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解。如《誠實(shí)的孩子》有這樣一段話：\"媽媽叫他給姑媽寫信，承認(rèn)自己說了謊，過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說，你做錯了事，能自己認(rèn)錯，是個誠實(shí)的孩子。\"在這里，我就有意讓學(xué)生思考：\"列寧在給姑媽的信中是怎樣寫的？誰能結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，想象出列寧給姑媽寫信的內(nèi)容呢？\"由于孩子們在這方面的體驗(yàn)很多，思維的火花一下子被點(diǎn)燃起來了。他們爭著發(fā)表自己的意見，就連一些不太愛講話的學(xué)生，也把手舉得老高。從而不但加深了對課文的理解，同時，也受到了生動的思想品德教育。

四、鼓勵會學(xué)，引發(fā)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識，確切的說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動的“學(xué)”變成主動的“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。（1）“引”要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的興趣；（2）“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；（3）“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦富于想象的氛圍。（4）“引”的深度，廣度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考。

在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生學(xué)的設(shè)計；（1）讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會，即求會，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)。（2）帶這“為什么”去自學(xué)其目的是學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同。這是培養(yǎng)學(xué)生意識的過渡。（3）帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是 培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法。這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一課所能完成的，只有堅持不久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識就會初步形成。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和人的健全個性為根本特征，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，善于用敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，不斷提高學(xué)生思維的能動性、獨(dú)創(chuàng)性，為社會造就一批批創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需。