淺談初中生文言文閱讀興趣的培養(yǎng)

【摘要】“興趣是最好的老師”，本文主要闡述在文言文教學(xué)中如何以趣味為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合，讀唱結(jié)合，古為今用，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

【關(guān)鍵詞】初中生文言文閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教材中文言文占了三分之一的篇幅，所選的古詩(shī)文都是中國(guó)古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)好這些古詩(shī)文對(duì)促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作能力的提高、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)展都至關(guān)重要。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須重視和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。但是，由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙也大，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，再加之文言文學(xué)習(xí)效果不是外顯的，缺少在生活中實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然大打折扣。為此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高教學(xué)效率是擺在語(yǔ)文教師面前的一大難題。在此，我淺談一下自己在文言文教學(xué)中所采取的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，用情境氛圍引發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣

文言文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的共鳴。這就成了阻攔學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一道障礙。如何幫助學(xué)生跨越這道障礙？一種行之有效的方法就是選用與課文有關(guān)的素材給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與詩(shī)文及作者有關(guān)的故事、音像資料等都可以作為創(chuàng)設(shè)情境氛圍的素材。如教學(xué)《岳飛》一文時(shí)，我播放歌曲《滿江紅》導(dǎo)入新課，音樂(lè)可以穿越時(shí)空，將學(xué)生帶入岳飛生活的那段歷史中。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更直觀、更具體地感受岳飛的“至忠至孝”和治軍有方，讓學(xué)生選看影視劇的相關(guān)片段，給學(xué)生選講岳飛的一些故事，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、讀演結(jié)合，在表演中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣

在文言文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以采用多種“讀演結(jié)合”的形式，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)親身“表演”，獲得意想不到親近感，原本讓學(xué)生感到古板、生疏的文言文變得鮮活、親切了。如在教學(xué)《公輸》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上將課文改編為課本劇，在課堂上進(jìn)行表演。為了演好角色，學(xué)生在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的把握上都很用心，同學(xué)們互議互評(píng)，參與的熱情很高。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。

三、讀唱結(jié)合，讓音樂(lè)元素激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣

誦讀是文言文學(xué)習(xí)的基本手段。文言文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。在讀中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦讀中受到情感的熏陶。因此，在文言文的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生正確地誦讀?？梢愿鶕?jù)古詩(shī)文的內(nèi)容和所抒發(fā)的情感對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行配樂(lè)誦讀，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行誦讀，這樣更容易記住文言詩(shī)文的內(nèi)容，感受古詩(shī)文文質(zhì)的優(yōu)美。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古典詩(shī)詞讓學(xué)生學(xué)唱，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩(shī)文的興趣。例如教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)，課堂上播放歌曲《春花秋月何時(shí)了》讓學(xué)生去學(xué)唱、去聽(tīng)讀，學(xué)生很快就記住了全詞的內(nèi)容，同時(shí)，在曲子的旋律中，學(xué)生對(duì)全詞傳達(dá)出的意境也有了一定的感悟。另外像歌曲《明月幾時(shí)有》、《楓橋夜泊》等都可以在文言詩(shī)文教學(xué)中派上用場(chǎng)。語(yǔ)文課堂上有了音樂(lè)的元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)更濃。

四、注重古為今用，讓功利性提高學(xué)生閱讀文言文的興趣

在文言文教學(xué)過(guò)程中，拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活同文言文內(nèi)容的距離，做到古為今用，用一定的功利性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘文言文中寫(xiě)作素材方面的價(jià)值，讓學(xué)生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉出“近墨者黑”和“近墨者未必黑”這樣的辯論話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)辯論，或是進(jìn)行作文。通過(guò)這樣持續(xù)而有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生從課本中取材的意識(shí)和能力都能得到加強(qiáng)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從文言文中歸納出很多成語(yǔ)，在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中加以運(yùn)用?！皩W(xué)有所用”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。

五、改革課堂教學(xué)，讓成就感調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文言文的興趣

大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極參與釋疑。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成就感，成就感能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《與妻書(shū)》一文時(shí)，考慮到該文篇幅較長(zhǎng)，文字相對(duì)淺顯，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有一定難度，教師講解過(guò)多或放任自流，學(xué)生都會(huì)失去興趣，于是我鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)中遇到的問(wèn)題都提出來(lái)，與同學(xué)共同探討，有些問(wèn)題在學(xué)習(xí)“共同體”內(nèi)就能得到解決，有些問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以得到解決。經(jīng)過(guò)這兩道環(huán)節(jié)還不能解決的問(wèn)題才放到班上師生共同解決。這樣的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生獲得的成就感也更多，成就感帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也更持久。

總之，文言文閱讀興趣的培養(yǎng)，是我們值得探究的課題。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣濃厚了，課堂生動(dòng)了，教學(xué)效果良好了，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也就在我們的文言文教學(xué)中得到了傳承并發(fā)揚(yáng)光大。