詩意地教學(xué)詩歌

中國是詩的國度。詩歌是中華文明的瑰寶，在教育領(lǐng)域也閃耀著熠熠光芒，曾一直列入傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容六藝之首。運(yùn)用詩歌進(jìn)行言志教化、興觀群怨的傳統(tǒng)詩教更是為維持封建秩序培養(yǎng)了大量舉止文明態(tài)度謙恭文質(zhì)彬彬的正人君子式標(biāo)準(zhǔn)人才。

作為現(xiàn)代人，應(yīng)該怎樣教學(xué)詩歌，老師們各有套路。且不說是否得法，至少有蹤跡可循。實(shí)際上，詩歌教學(xué)大概循著兩條思路，即注重解讀分析和注重審美欣賞。特級教師們教學(xué)詩歌多傾向于文學(xué)積累，改仿品讀，比喻式鑒賞和對詩歌及關(guān)鍵詞句別出心裁的揣摩玩味。而我們很多老師教學(xué)詩歌只是枯燥乏味的解析和圖具形式的誦讀。有人說“語文教育是最富詩情畫意的事業(yè)”。語文課要教出詩意，首先詩歌要教出詩意。本應(yīng)該最具詩情畫意的詩歌教學(xué)是否教出了詩意？不用反思，我們清楚其現(xiàn)狀是不盡人意的。

詩歌是藝術(shù)，藝術(shù)的真諦在于審美，在于用形象語言描繪生活圖畫呈現(xiàn)其中意蘊(yùn)。從詩歌角度考慮詩歌教學(xué)或者說還詩歌教學(xué)以詩意，顯然是切中詩歌教學(xué)本質(zhì)的。詩歌追求的是語新意妙意在言外，對詩意的追尋有時也是撲朔迷離朦朧模糊，只可意會難以言傳。然而，我們總應(yīng)該有途徑步入詩歌殿堂接近詩意，總有辦法測量評價學(xué)生領(lǐng)會詩意的深淺進(jìn)入到詩歌殿堂哪一級臺階。多年教學(xué)中，筆者探索出“一旨兩翼三徑”的詩歌教學(xué)模式。

一個要旨：詩意 詩意不是詩的意思，對古典詩詞而言，也并非把詩句用白話語言翻譯一遍就領(lǐng)會了詩意，詩意是詩歌描繪的畫面含蓄傳遞出的意蘊(yùn)。作者得于心，覽者會以意。詩意是詩人在形象畫面觸動下瞬間的心靈感受借助形象畫面的描繪呈現(xiàn)的，這種形意的契合感應(yīng)使詩歌語言朦朧含蓄，言有盡而意無窮。領(lǐng)會詩意就是領(lǐng)會形意交融的畫面意蘊(yùn)，它應(yīng)該成為詩歌教學(xué)的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)詩意目標(biāo)也應(yīng)該有詩意手段。

兩扇羽翼：想象、聯(lián)想 想象聯(lián)想是人審美智能的重要構(gòu)成要素，也是詩歌創(chuàng)作欣賞的雙翼。詩歌通過視聽形象引發(fā)想象聯(lián)想，更以引發(fā)想象聯(lián)想為藝術(shù)追求。“作品一半是作者寫的，一半是讀者寫的”。欣賞詩歌也要想象聯(lián)想還原生活畫面，在形象世界中再現(xiàn)生活情景。詩歌教學(xué)成敗的關(guān)鍵很大程度上就取決于能否調(diào)動學(xué)生想象聯(lián)想突破時空限制欣賞詩歌領(lǐng)會詩意。詩歌教學(xué)是師生共同參與的審美活動，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)審美趣味和審美能力。其間教師擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，他需要先借助想象聯(lián)想深入欣賞領(lǐng)悟詩歌，再以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的興趣經(jīng)驗(yàn)和想象聯(lián)想欣賞領(lǐng)悟詩歌；他要用詩意語言吸引感染學(xué)生，自己就應(yīng)該先感受到詩意魅力的吸引感染。課前備教，教師要以調(diào)動想象聯(lián)想為追求，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人和教師在詩中表現(xiàn)與獲得的趣味與感受。學(xué)生想象聯(lián)想能力、欣賞領(lǐng)悟能力參差不齊，與教師期望水平往往存在差異，可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行生活積累，豐富生活經(jīng)歷和形象情感記憶，夯實(shí)想象聯(lián)想基礎(chǔ)。比如對花鳥草木江河云霞等自然形象記憶，對離愁別緒春傷秋悲等內(nèi)心情感記憶，對世事滄桑見聞感思等人生經(jīng)驗(yàn)記憶。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對詩歌興趣不高 ，認(rèn)為詩歌晦澀難懂的主要原因就在于缺少或沒有相應(yīng)積累，沒法展開想象聯(lián)想，也體驗(yàn)不到詩意。

三種途徑：畫圖、說圖、悟圖 詩與畫有著密不可分的聯(lián)系，可以說每一首詩都是一幅畫。領(lǐng)會詩意要領(lǐng)會詩中優(yōu)美和諧充滿意趣的畫面，通過一些途徑探尋其意蘊(yùn)，實(shí)踐中的做法就是畫圖說圖悟圖。畫圖：用簡筆勾勒渲染的繪畫技巧把詩歌形象語言描繪的圖畫展示出來，用富有詩意的寫意圖畫來表現(xiàn)詩歌意蘊(yùn)。每教學(xué)一首詩歌教師都要要求學(xué)生根據(jù)詩意作畫。這樣，從詩畫的評定標(biāo)準(zhǔn)如意蘊(yùn)、情趣與平衡、比例、和諧等很大程度上就能反映出領(lǐng)會詩意的深淺，整首詩的意蘊(yùn)就能以畫的形式展現(xiàn)出來，也能提高繪畫技巧和詩歌審美趣味，學(xué)生只有真正領(lǐng)會了詩意才能畫出形似又神似的詩畫。當(dāng)然，學(xué)生基本繪畫技巧要與美術(shù)課銜接，也可以進(jìn)行簡筆畫專項(xiàng)訓(xùn)練，還可以臨摹各種書刊富有詩情畫意的圖畫。說圖：畫出詩畫之后要用形象而富有詩意的語言描述詩畫。用詩意語言描述詩畫，本身就是一種意義理解和形象再創(chuàng)造。它不是將詩歌翻譯通俗明了的白話散句，而是翻譯成語言優(yōu)美詩意含蓄的散文詩。用詩意語言翻譯詩歌，語言功底可以借助散文詩或其它詩語的學(xué)習(xí)獲得。悟圖： 即從所描畫描述的詩歌畫面中領(lǐng)會詩意、體驗(yàn)詩情、感悟詩理。對詩歌畫面中領(lǐng)悟到的詩意，可以明白述說指陳以言，也可以注重心靈感受以比喻的方式讓直覺印象呈現(xiàn)出來。比喻悟詩是比較普遍的傳統(tǒng)方法，經(jīng)典之喻像“謝詩如芙蓉出水”“好詩圓美流轉(zhuǎn)如彈丸”。悟詩要心中有圖口能說圖，然后才能悟出圖中之妙，品出圖中詩意。

“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”還詩歌教學(xué)以詩意，要求我們以詩的手段教學(xué)詩歌，教出詩意的陽光，教出詩美的彩虹，不斷提高學(xué)生的詩悟能力和審美能力。只有這樣教學(xué)詩歌，廣泛閱讀積累，才能思接千載視通萬里，驅(qū)動想象聯(lián)想暢游詩中，海闊天空任馳騁。