用心做班主任

近段時(shí)間，工作之余細(xì)細(xì)拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，實(shí)實(shí)在在感受到了他在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨(dú)到的做法和思考。作者強(qiáng)調(diào)在“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的情況下，在班主任工作中要針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的方式來教育學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個(gè)極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。全書共分為上下兩篇，以兵書的口吻，不乏詼諧地道出了他自己在班主任工作中的心得與感悟，上篇共介紹了30個(gè)教育故事，源于作者的親身經(jīng)歷。讓讀者在身臨其境后，為其機(jī)變靈活的教育手法拍案叫好，下篇論篇，是萬老師自己總結(jié)的一些教育心得，他就學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位等方面提出了頗有見地的想法與認(rèn)識。

下面是我個(gè)人的一些感悟：

一、做一個(gè)反思型的班主任。

書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實(shí)為至理名言啊！回想起自己一直以來要求教室后門要開起，有一天，是在月考，坐在后面靠門的同學(xué)把門關(guān)到了，我叮叮咚咚在外面敲，非常生氣，我責(zé)怪這位同學(xué)把門關(guān)到了，這位同學(xué)當(dāng)時(shí)就跟我扛起了，他說：不是他關(guān)的。我說：不是你關(guān)的 ，你坐在這兒，你也應(yīng)該把門開起。他強(qiáng)調(diào)不是他關(guān)的，我強(qiáng)調(diào)他該把門開起，當(dāng)時(shí)我們彼此不相讓，聲音一句比一句高，很是尷尬。仔細(xì)回想一下，其實(shí)這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí)，但我這個(gè)老師也不是心平氣和的跟他們講：為什么要把門開起。是因?yàn)楹竺娴哪猩验T關(guān)到便于他們好睡覺和玩手機(jī)。憑心而論，我也有些急躁，也還認(rèn)為學(xué)生根本就不應(yīng)該與老師頂嘴，倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實(shí)，這樣任性的想法是錯(cuò)的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時(shí)，尤其是面對一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽得進(jìn)去你的批評呢？而此時(shí)的責(zé)罵只會激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。遇到這種情況，就像該書中所說的“三十六計(jì)走為上策”，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機(jī)會與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會比直接對著干要好得多。

二、班主任要“與生同樂與生同做”。

班主任要了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬老師就與學(xué)生一起背《新概念英語》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵(lì)。以前，在帶初三同學(xué)早晨訓(xùn)練體育考試項(xiàng)目時(shí)，我總是埋怨學(xué)生不認(rèn)真，在學(xué)了萬老師的方法后，現(xiàn)在我每天早晨比學(xué)生到操場早，拿起跳繩與學(xué)生一起跳，很是有效果。學(xué)生不再遲到，不再站著不跳了。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會“與生同樂與生同做”.

三、教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。

班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。我班的瞿莉莉、她現(xiàn)在的父母親是養(yǎng)父母，去年，養(yǎng)母又去世了，就剩養(yǎng)父，作為一個(gè)女孩子在心靈深處是一個(gè)多么大的打擊和多么缺乏愛的孩子，我聽她寢室同學(xué)說她晚上在被窩里哭的好傷心。介于這種情況，任沛琳老師和我一道把她喊道我寢室，給他講了如何與養(yǎng)父相處，如何堅(jiān)強(qiáng)的生活等?，F(xiàn)在，她生活學(xué)習(xí)的比較愉快。還有我班陳建軍，他父母離異，現(xiàn)在后媽是一個(gè)非常潑的女人，父親又忙于生意，沒有時(shí)間來管教他，本生他父親也沒讀過書，八歲就出門打工，現(xiàn)在還小有成就，他現(xiàn)在又是爺爺奶奶帶著。因此，他各方的習(xí)慣都很差，也沒得到多少家庭溫暖。在校他根本就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，從初一到現(xiàn)在，我給他作了多次的思想工作，教他如何跟后媽相處，給他講 他父親在外打拼的艱辛，他一有丁點(diǎn)的進(jìn)步我就在課堂上大加表揚(yáng)等等?，F(xiàn)在他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語言?！懊總€(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是能夠被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí)，教師要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。

讀完此書之后，感觸頗多，在實(shí)踐方面，他在強(qiáng)調(diào)“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展，針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式（有時(shí)甚至是嚴(yán)格嚴(yán)厲的方式）來教育學(xué)生。這也是他的教育風(fēng)格與以往和當(dāng)今的許多教師的不同之處。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。但在此書中，我們可以看到，他在重視“感化式”的教育方式的同時(shí)，也常會運(yùn)用“震撼式”的教育方法，僅管這種教育方法在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，很多的“問題學(xué)生”，他們的不良習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，在他們的心理當(dāng)中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育對他們收效甚微或幾近無效。此時(shí)，震撼式的教育方式若運(yùn)用得當(dāng)， 反而能取得較好的效果。

實(shí)踐---學(xué)習(xí)---反思---再實(shí)踐---，讓我們一起付諸實(shí)踐，一起努力，一起成長吧！

讀完此書，我逐漸認(rèn)識到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。作為老師，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身。積極思考，不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的教育教學(xué)水平。