淺談植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革與實踐

【摘要】 植物學(xué)野外實習(xí)是植物學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文首先詳細(xì)論述了傳統(tǒng)植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)中存在的一些問題，然后針對這些問題提出了一些切實可行的改革策略，望能為改進(jìn)與提高植物學(xué)野外實習(xí)效果起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】植物學(xué) 野外學(xué)習(xí) 改革

0 前言

植物學(xué)，它是生物學(xué)領(lǐng)域的一個分支學(xué)科，它是一門主要研究的是關(guān)于植物的長生發(fā)育、植物的生理結(jié)構(gòu)以及植物的生態(tài)分布等方面的綜合性學(xué)科。它是高等院校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，植物學(xué)課程教學(xué)效果的好壞會影響到學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在植物學(xué)課程教學(xué)過程中，植物學(xué)野外實習(xí)是一個教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)更具有實踐性、直觀性、創(chuàng)新性以及綜合性，在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的開發(fā)方面具有十分重要的作用，但實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實習(xí)存在著許多弊端，因而對傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實習(xí)進(jìn)行改革勢在必行。

1 傳統(tǒng)植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)中存在的問題分析

1.1 組織管理制度不完善的制約

大部分高校植物學(xué)野外實習(xí)安排時間都較短，通常為5至10天，因而，要在這有限時間內(nèi)取得較好的實習(xí)效果，就必須提前做好準(zhǔn)確工作，提前制定出完善的實習(xí)計劃以及組織管理制度是十分必要的，要做到因材施教，這可有效避免出現(xiàn)“一把抓”的現(xiàn)象。在實習(xí)之前，要教會學(xué)生一些野外實習(xí)的基本方法以及基本技術(shù)，讓學(xué)生掌握一些野外自我保護(hù)方法以及急救措施。在野外實習(xí)的過程中，如果沒有相對完善的組織管理制度，指導(dǎo)教師無章可循，會影響其主導(dǎo)作用的發(fā)揮并降低教師的責(zé)任心，與時同時，松散的環(huán)境下也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，這些都將嚴(yán)重影響到實習(xí)效果。

1.2 師資隊伍以及實習(xí)基地不完善的制約

近年來，在我國從事植物學(xué)分類的人員越來越少，教師隊伍更是缺乏，并且隨著高校的擴(kuò)招，教師缺乏的現(xiàn)象更是凸顯，甚至許多高校在植物學(xué)野外實習(xí)的時候都需要外聘教師，但仍難以滿足需求。對植物的生態(tài)分布、植物的分類進(jìn)行研究是一項十分艱苦的工作，如果缺乏經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，必然會影響野外實習(xí)效果。

同樣因為高校的擴(kuò)招，植物學(xué)野外實習(xí)隊伍的持續(xù)壯大，植物學(xué)實習(xí)基地卻沒有因此而壯大，這就導(dǎo)致了二者之間的不平衡，然后要尋求新的理想型實習(xí)基地并非易事，并且許多學(xué)生也難以承受過高的實習(xí)費(fèi)用，因而，這在很大程度上也限制了野外實習(xí)工作的良好開展。

1.3 傳統(tǒng)野外實習(xí)教學(xué)模式的制約

傳統(tǒng)的野外實習(xí)教學(xué)模式，首先通常是野外實習(xí)教師將學(xué)生帶到固定的實習(xí)基地；然后沿著固定的路線，教師對植物物種進(jìn)行簡單的講解，教會學(xué)生識別方法以及要學(xué)生做好簡單的標(biāo)本采集工作，回到學(xué)校之后，讓學(xué)生對采集好的植物標(biāo)本進(jìn)行整理與識別；最后在野外實習(xí)結(jié)束之后，教師挑出一些教學(xué)生識別過的植物物種進(jìn)行考試，實習(xí)任務(wù)也就此完成。這種傳統(tǒng)的實習(xí)模式，總的看來，似乎是完整的，既包括教師的講解，也包括了學(xué)生的采集以及標(biāo)本的制作，但是其實習(xí)效果卻不理想。大量教學(xué)實踐證明，實習(xí)過后，學(xué)生通常在較短的時候內(nèi)就會忘記所學(xué)內(nèi)容，這樣實習(xí)也便失去了意義。

1.4 缺乏科學(xué)合理的實習(xí)考核評價體系

實習(xí)考核評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，它對學(xué)生實習(xí)過程中各個方面的表現(xiàn)來進(jìn)行綜合考評。傳統(tǒng)的考核，一般都是以學(xué)習(xí)認(rèn)識植物種類的多少、學(xué)生制作標(biāo)本的多少以及標(biāo)本質(zhì)量的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)，雖然這種考核方式在一定程度上也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是卻忽略了對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 植物學(xué)野實習(xí)教學(xué)改革策略分析

2.1 進(jìn)一步完善組織管理制度

在進(jìn)行野外實習(xí)之前，應(yīng)該做好宣傳動員以及一切準(zhǔn)確工作，制定完善的實習(xí)計劃。首先做好野外實習(xí)宣傳動員工作，要求所有指導(dǎo)教師與后勤工作人員共同參加，成立一個實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定野外實習(xí)的準(zhǔn)確時間與地點；其次，要求每個實習(xí)教師都制定好一份完善的實習(xí)教學(xué)計劃，制定好詳細(xì)的教學(xué)步驟，盡可能要求每一位參加實習(xí)的教師都提前去實習(xí)基地熟悉環(huán)境，保證心中有數(shù)，以此來確保之后的實習(xí)工作能夠有序順利地進(jìn)行。

2.2 加大師資隊伍的培養(yǎng)與實習(xí)基地建設(shè)的投入

由于每年度高校的植物學(xué)野外實習(xí)的開展時間都相對較為集中，因而在這一時間內(nèi)就會出現(xiàn)實習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，但是僅為短時間的野外實習(xí)而另聘教師的話卻不大可行。因此，各校應(yīng)該加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，尤其是要做好青年教師的培訓(xùn)工作，盡可能地為青年教師提供一些野外見習(xí)的機(jī)會，讓他們能夠積累經(jīng)驗，以提高其教學(xué)指導(dǎo)水平。

盡管在我國許多高校都有自身固有的植物學(xué)野外實習(xí)基地，但隨著高校的擴(kuò)招，顯然難以滿足學(xué)生的需求，因而發(fā)現(xiàn)以及開發(fā)新的實習(xí)基地便成為解決這一問題的主要措施。在實習(xí)基地的選擇上，不僅要充分利用本?，F(xiàn)有的實習(xí)基地，而且應(yīng)該與附近院校、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)以及相關(guān)自然保護(hù)區(qū)等合作共建，要努力開拓校外資源，以提高實習(xí)效果。

2.3 加大對學(xué)生植物識別能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該教會學(xué)生掌握一些野外實習(xí)基本技能，讓學(xué)生能夠?qū)W會查閱以及使用植物志之類的相關(guān)書籍與文獻(xiàn)，并且能夠有效地運(yùn)用這些工具書進(jìn)行植物識別。除此之外，還應(yīng)該要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，做好植物采集工作并且能夠獨(dú)立制作植物標(biāo)本，讓學(xué)生掌握一些植物標(biāo)本的采集與制作的方法。

2.4 制定科學(xué)合理的野外實習(xí)考核評價體系

制定科學(xué)合理的野外實習(xí)考核評價體系，應(yīng)該在原有的傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，將學(xué)生的參與性、動手能力、合作精神、分析問題以及解決問題的能力等多個方面作為考核標(biāo)準(zhǔn)。建立這一實習(xí)考核評價體系，不僅能夠端正學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，避免出現(xiàn)因?qū)嵙?xí)而實習(xí)的現(xiàn)象，而且能夠提高實習(xí)效果，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用。

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