“蹲下來”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校教育的目標(biāo)是傳道、授業(yè)、解惑。按今天的理解，應(yīng)該是教給學(xué)生道德情操生活哲理和方法，給學(xué)生傳授和培養(yǎng)學(xué)業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的困惑等。面對(duì)今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，特別是由于誘惑多，人心浮躁，理想信念缺乏等，學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延，“普遍厭學(xué)”已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何改進(jìn)這一現(xiàn)象，給學(xué)生找回愛學(xué)習(xí)的正能量，是當(dāng)今教育亟待解決的問題。本人根據(jù)多年的教育實(shí)踐，簡(jiǎn)述幾點(diǎn)做法，以求教于同行。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，榜樣引路，內(nèi)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)能給人前行的動(dòng)力，但樹立適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)并非易事。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了學(xué)生本人的認(rèn)定和理解才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定地走下去，遇到挫折時(shí)，對(duì)其心理和情緒的影響也會(huì)較小，且容易調(diào)整和恢復(fù)正常。那么怎樣才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力呢？

我的做法是全面了解學(xué)生，針對(duì)其特點(diǎn)，采用榜樣引路方式，讓他對(duì)自己的目標(biāo)有堅(jiān)定信心。首先要了解其家庭成員背景、個(gè)人興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和目前成績(jī)水平等，對(duì)其介紹相應(yīng)大學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)情況，在此基礎(chǔ)上與其商量并定下近期“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和遠(yuǎn)期“大學(xué)目標(biāo)”，再給其介紹往屆相同類型的學(xué)生的成功實(shí)例，使其感受真實(shí)的榜樣形象，在心里默認(rèn)他就是這樣的學(xué)生的一個(gè)“影子”。學(xué)生理解和認(rèn)定目標(biāo)后，要幫助其制訂生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并跟蹤監(jiān)督其養(yǎng)成習(xí)慣，給予階段性的督查和指導(dǎo)，肯定和鼓勵(lì)其進(jìn)步，幫助改正其不足之處。

二、小團(tuán)體中點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，比較中獲得奮斗動(dòng)力

根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，將一班的學(xué)生按其基礎(chǔ)的差異分成上中下三個(gè)層次，分別將每個(gè)層次的學(xué)生集合到教室外的某一地點(diǎn)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。此舉不但效率高，而且很受學(xué)生歡迎，作用效果好。點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量根據(jù)學(xué)生的具體情況，擇其閃光點(diǎn)進(jìn)行介紹和表揚(yáng)，輔以鼓勵(lì)性正面地指出其小小的不足。這樣每個(gè)學(xué)生都感覺到老師在關(guān)注他關(guān)心他，自己認(rèn)識(shí)到有很多的優(yōu)點(diǎn)，感覺到渾身都是勁！同時(shí)又通過比較，知道自己要在某些方面向他人學(xué)習(xí)，暗暗立志迎頭趕上。在這之后或之前，還要分男女同學(xué)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容主要就性別差異帶來的心理和行為差異的不同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、巧用作業(yè)點(diǎn)評(píng)，變他律為自律，學(xué)習(xí)自覺性更好

在我看來，全批全改全班學(xué)生作業(yè)是公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的起碼要求，滿足了學(xué)生追求公平對(duì)待的心理。認(rèn)真，細(xì)心，留心，全面，徹底地批改作業(yè)就能全面地了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況。我在查閱批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，通常將作業(yè)細(xì)化為以下幾種情況：例如全面完成的，某幾個(gè)題或某一題做得好的，某個(gè)題答得特別準(zhǔn)確或有自己見解的等。當(dāng)發(fā)下作業(yè)時(shí)，我一定會(huì)將這些情況進(jìn)行報(bào)告，特別還會(huì)請(qǐng)答得有自己見解又比較準(zhǔn)確的同學(xué)上臺(tái)講解他的思路和依據(jù)。這種做法，能促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)練習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考作答的習(xí)慣，特別對(duì)上臺(tái)講解的同學(xué)是極大的肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的作業(yè)由老師追著要，變成了學(xué)生拿著作業(yè)等老師批閱，部分學(xué)生尋求老師面批的作業(yè)也就成了一種常態(tài)，老師少了收不齊作業(yè)的煩惱，作業(yè)效率提高才是最大收獲。

四、無聲交流勝有聲，內(nèi)心溫暖學(xué)習(xí)勁頭更足

有人說，“重要的事，小聲地說”，而我推而廣之的是，對(duì)學(xué)生的肯定，某些

表揚(yáng)或激勵(lì)，采用了一種“無聲”的交流方式——書面交流方式。

根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察了解，或者針對(duì)學(xué)生作業(yè)情況，我總是喜歡在其作業(yè)本的適當(dāng)位置或另外附帶的小紙條上寫上諸如“這段時(shí)間，老師看到了你在努力”，“某個(gè)章節(jié)，你掌握得很好”，“老師想你找我說說話”，“你的思路正確”，“你的思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)”，或者在作業(yè)做得好的地方畫上醒目的圈起來的“優(yōu)”，以示肯定或表揚(yáng)。以至于當(dāng)我走過這些學(xué)生身邊時(shí)，很多人會(huì)“無意”地翻開老師的批閱，我便不失時(shí)機(jī)地輕點(diǎn)批閱處，豎起大拇指并送上一個(gè)微笑。這些做法，無聲勝有聲，給了學(xué)生感情，走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生倍受鼓舞。

在我的班級(jí)，人人都受到過我的這種“特殊照顧”，所以學(xué)習(xí)勁頭更足，也就沒有人再認(rèn)為“物理太難學(xué)了”。我的課堂，師生都是一種愉快的享受。

五、“小老師”擔(dān)大任，提升綜合素質(zhì)高考顯成效

為學(xué)生搭建成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是每個(gè)老師的責(zé)任，也是新課改的要求。小組合作學(xué)習(xí)在我校已非常成熟，且大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。我的課堂，根據(jù)課堂內(nèi)容分為大小組和小小組兩種形式，很多時(shí)候是學(xué)生在“當(dāng)老師”，老師真正充當(dāng)了一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者，補(bǔ)充者的角色。從心理學(xué)講，“共鳴”是最好的交流。從某種意義上說，老師與學(xué)生有知識(shí)和思維上的“代溝”，而學(xué)生與學(xué)生是最相近的，基于這一認(rèn)識(shí)，很多課堂我都是讓學(xué)生來代替我上課。具體做法是：老師布置教授的內(nèi)容，了解學(xué)生的情況，選擇學(xué)生代替老師上課或主持小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生見解或掌握的情況不同，讓相關(guān)學(xué)生去主宰課堂，只是要注意，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有代替老師上課的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)特別要注意。

以上幾點(diǎn)，是我多年的教育教學(xué)實(shí)踐嘗試與總結(jié)，并收到了較好的教學(xué)效果，我承擔(dān)高中教學(xué)多年，為學(xué)校高考升學(xué)率連年攀升作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓我更加堅(jiān)定了在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷探索，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。